多样化教学，提升小学数学教学实效

罗桥海

（福建省建瓯市高铁新区实验学校，福建 建瓯 353100）

自实施素质教育以来，教学以提高学生的素养为主，避免了传统模式下应试教育的弊端，课堂以学生为主，不再是教师专制型的课堂；学生的思想也较为开放，教师以培养学生兴趣，提高学生各方面能力为主。多样化教学就可以根据现阶段学生的年龄和心理特征，最大程度上激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，冲淡了小学数学课堂抽象性、乏味性，让小学数学课堂丰富多彩起来。而且多样化教学还可以最大化的实现课程目标，为学生提供充足的思考和探索空间，以兴趣引导学生形成学习的主动性，让学生在学习中感受到数学的魅力。

一、参与式教学，让学生成为课堂的主人

传统模式下的数学课堂，采用的更多的是说教式课堂，教师更加注重理论和概念、公式的灌输，并不理会学生的知识基础和课堂吸收能力；学生在听不懂的情况下，就会出现注意力不集中、瞌睡等现象；学生无法明白各知识点之间的联系性，久而久之对数学失去兴趣，放弃对数学的学习。采用参与式教学的模式，让学生成为课堂的主人，可以提升学生的课堂参与度，这期间学生的大脑充分运转，全身心的投入到数学课堂上，非常有助于学生对知识点的理解。

参与式教学有很多表现形式，可以创设情境教学，如故事情境、问题情境、演示情境等；也可以开展辩论赛、知识竞赛等竞技比赛；还可以将游戏教学应用在课堂中，来调动学生的学习积极性。参与式教学主要是为了提高学生的课堂参与度，在参与课堂的过程中，让学生成为课堂的主导。教师要注意课堂的氛围掌控，要充分发挥自己在课堂的引导、帮助、促进作用，避免让学生过分自主，教师失去课堂的把控，学生脱离课堂，将知识学习搁置一边，导致教学目标无法实现。

比如游戏教学，在《认识更大的数》中，教师可以将学生分成小组，每个学生都代表一个数，把数写在纸上贴在衣服上。游戏开始时，一组和二组成员可以互换一名同学，让其把组内的数字在最短的时间里排列顺序。比如知识竞赛，在乘法运算中，教师可以安排笔试，让学生在规定时间内将规定的乘法计算出来，谁能在最短的时间算的最多就算赢。教师可以设置奖惩制度，让学生在比赛中获得成就感，从而爱上数学课堂。

二、多媒体教学，让课堂变得五彩缤纷

在小学数学课堂中，单纯的符号教学难免使课堂枯燥乏味。而处在小学阶段的学生，对一些声音、图画、色彩、动画等比较感兴趣，能迅速让学生的注意力集中起来，这时教授知识点，学生的吸收能力是很强的。而多媒体集声音、图片、动画于一体，将数学符号更直观、更生动的展现出来；数学知识由静态变成动态时，能迅速吸引学生的眼球，避免学生注意力分散、大脑不运转的现象，也能给学生形成深刻印象；多媒体教学，扩大了课堂的信息量，将一些概念、公式解释的更清楚，同时将一些图表、声音直接展现在学生面前，增强了教学内容的可信度。教师可以把当下与数学知识点有关的最新的、受关注、有趣的的音频、视频剪辑出来放在多媒体上，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习。同时教师要注意，多媒体教学不能忽视板书的重要性，因为多媒体教学并不能形成整体的、系统的教学框架，由于信息量比较大，学生难以将各知识点联系起来，最终使得教学质量打折。

三、引入生活，回归生活

学习数学的目的是解决生活中的实际问题，教师要注意数学在生活中的应用。且生活场景是学生们熟悉的场景，用熟悉的知识去引导学生新知识的学习，很大程度上减少了数学学习的难度。

比如在运算律的学习中，教师可以引入生活中买菜、买零食的场景，让学生回忆自己平时买东西的场景，或者让学生搜集周边商场某文具、某书籍的物价，然后考察学生的运算能力，进而推导出运算律。这样，学生在学习数学概念、公式时，就不会只是死记硬背了，在平时生活中，也会下意识的运用数学知识，对数学学习有很大的帮助。

总结

总而言之，小学阶段是小学生思维发展的重要时期，一成不变、固化束缚的教育模式，只会让小学数学的学习变得枯燥乏味，久而久之学生会厌烦数学的学习。而多样化教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且对形成良好的数学学习习惯和正确的数学思维方式也有很大的帮助。教师要注意运用多样化教学模式，来提升小学数学教学实效。