少数民族初中汉语教学的趣味性策略研究

阿依恰·吐鲁逊

（新疆阿勒泰地区哈巴河县初级中学，新疆 阿勒泰 836000）

在少数民族地区，由于学生的日常生活中并没有经常使用汉语，在日常生活中没有办法形成汉语语境，所以这就导致在初中展开汉语教学出现了一定的困难难。为了提高少数民族初中汉语教学效率，教师应当首先从学生的兴趣出发，只有首先让学生从个人思想上认为汉语教学好玩有趣，那么才能够激发学生的学习积极性。但是目前部分教师受到传统教学思维的影响仍然采用传输式教学，在教学中并没有注重汉语教学的趣味性，所以导致教学效率不高，学生的学习效率低下。

一、少数民族初中汉语教学存在的主要问题

首先在少数民族地区缺少高质量的汉语言教师，少数民族地区大部分人员使用少数民族语言，所以当地居民没有办法担任汉语言教师，也很难让其他地区优秀的教师远离家乡来到少数民族地区教学。所以当前少数民族地区的汉语教师大量由其他学科教师所兼职，这部分教师对于汉语的研究并不是专业的，所以在很多知识的讲解上并不充分，为学生产生了一定的误解。同时，当前少数民族地区汉语教学形式老套，教师采用传输式教学，并没有考虑到学生的个人情感，只要求学生去被动的记忆老师所传授的知识，限制了学生的个人发展，并且打压了学生的学习积极性，这对于学生未来的学习与发展造成了不良的影响。并且少数民族地区采用的是汉语言地区的教材，教师完全按照教材内容来设置教学计划，这也导致学生的日常生活与教材相脱离，从而在学习过程中无法引发学生的情感共鸣，也导致学生对于教材内容理解不够充分，学习起来较为困难。

二、少数民族初中汉语教学趣味性策略

（一）创造汉语教学语境，让学生形成使用汉语交流的习惯

在少数民族地区大部分人仍然使用少数民族语言，所以学生在日常生活中使用到汉语的时间就更加的少，学生的日常生活中没有汉语的语境，也就导致学生没有办法在日常生活中对所学知识加以运用，降低了学生的学习体验感。所以在教学中，教师需要为学生创造汉语教学语境，在潜移默化中受到汉语的感染提高汉语学习有效性，让学生养成使用汉语交流的习惯。当前随着互联网技术越来越发达，人们在互联网上获取知识的途径也越来越多，而互联网上绝大部分是采用汉语言交流，此时教师可以利用互联网为学生建立汉语言语境。例如，教师可以根据课本来寻找一些与教学内容有关的影视资料，让学生通过看视频的方式逐渐去习惯使用汉语言交流。教室的课下也可以在网络上建立班级沟通QQ群，利用网络平台，让学生可以利用汉语交流。在每天教学之前教师也可以为学生读一段当天所发生的重点新闻，让学生相互讨论交流，这样全方面的为学生建立汉语教学环境，就可以让学生在不知不觉中形成汉语交流的习惯，让学生在日常生活中也可以达到汉语训练的目的，提高学生学习效率。

（二）利用反转课堂，让学生建立学习信心

传统教学教师在课堂中讲述语文知识，学生处于被动的地位，所以知识的接受效率并不高，但如果利用翻转课堂教学让学生登上讲台当老师，对于学生来说这样的教学方式极具趣味性，那么学生就会在课下努力寻找教学相资料为登台演讲做充分的准备。只要学生有勇气登上讲台勇于说话说汉语讲汉语，那么就可以有效地建立学生的学习信心，随后再让全班同学根据上台讲课的学生做讲解的内容进行讨论与分析，教师在教学中加以正确的引导，就可以促使学生掌握正确的汉语知识，提高学生的学习效率。

（三）结合少数民族地区文化背景进行汉语教学

要让少数民族学生更好地学习汉语教师，教师教学之前需要充分的了解地区文化背景，将文化背景与教学内容相结合引发学生的情感共鸣，让学生能够将语文知识与日常生活形成对比，使学生可以真正学好汉语。例如，在学习苏州园林一课时，少数民族地区基本上不存在园林建筑，所以让学生快速理解课文含义是很困难的，此时，教师可以结合当地少数民族的建筑风格来讲解苏州园林的建筑，让学生可以将民族风情的建筑与苏州园林形成对比，让学生可以更加透彻的理解教学内容的文化背景，提高了学生对于文章内容的理解，也增强了学生对于汉文化的兴趣感。

结语：总而言之，为了提高少数民族地区初中汉语教学有效性，教师就需要从教学趣味性出发，采用多样化的教学手段，引发学生学习兴趣提高学习效率。