浅析幼儿园语言教学活动游戏化

高海心

（福建省漳平市永福菁华幼儿园，福建漳平 364401）

引 言

幼儿的思维主要依靠动作与感知来完成。幼儿只有在听、看、玩的过程中思维才是活跃的，一旦动作停止，思维活动也会随之停止[1]。随着年龄的增长，幼儿的思维也会有所提高，能够根据具体的事物与表象展开联想，主要是以具体形象思维为主。幼儿语言教学是幼儿园教学的重要组成部分，对于幼儿未来的发展与学习有着重要的作用和价值。教师应充分利用幼儿对游戏的兴趣与热情，开展游戏化的语言教学活动，让幼儿在享受游戏乐趣的同时，也能掌握语言知识。游戏化的语言教学活动符合幼儿的年龄特点以及身心发展规律，是一种较为有效的教学方式。

一、幼儿语言教学活动游戏化的指导原则

（一）游戏化原则

游戏化教学方式能够有效地提高幼儿园语言教学的质量与效果。现阶段，绝大部分幼儿园都利用游戏教学方式开展语言教学活动，并且取得了良好的效果。这样不仅能够让幼儿在游戏中得到思维能力与语言能力的锻炼，而且还能丰富幼儿的知识，拓展幼儿的视野，真正实现寓教于乐。因此，利用游戏化教学方式开展幼儿园语言活动时，应严格遵循游戏化原则。

（二）个别化原则

每位幼儿的心理特点、认识能力、理解能力都有着较大差异，教师要全面了解每位幼儿的实际情况，采取有针对性的教学方式，对其进行个别指导。利用游戏化教学方式开展幼儿园语言活动时，由于幼儿之间的差异性，在游戏过程中可能会出现一些问题。例如，有的幼儿不能灵活地运用游戏材料，性格较为内向的幼儿不愿意主动融入游戏活动中，有的幼儿在游戏过程中产生矛盾或摩擦，还有的幼儿不能完全理解与遵守游戏规则，等等。对于以上问题，教师要及时地解决。

（三）教育性原则

利用游戏化教学方式开展幼儿园语言活动时，幼儿教师要严格遵循教育性原则[2]。在为幼儿选择游戏时，应以提高幼儿思维能力与语言表达能力为活动目标，让幼儿在游戏过程中经历词语使用与理解的锻炼，强化幼儿对词语的理解，提高幼儿对词语的运用能力，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与语言教学活动的积极性。在教学活动中，教师应密切观察幼儿的状态，及时给予正确的指导，使幼儿能够自己组织语言，并将游戏的感想与体会表达出来，从而帮助幼儿更好地掌握语言信息。

二、幼儿园语言教学活动游戏化现状

现阶段，虽然大部分幼儿园在语言教学活动中运用了游戏化教学方式，但是在实际教学过程中，有的教师游戏观念较为落后，无法将游戏化教学方式的价值与作用充分发挥出来，尤其是受应试教育理念的影响，只注重幼儿的具体成绩，认为游戏化教学虽然能够提高幼儿对语言的学习兴趣，但并不是语言教学任务，从而导致游戏化教学的实践性较低。此外，在幼儿园语言游戏化教学活动过程中，一些教师并未将语言知识内容与游戏进行有机的结合，导致游戏主题与教学内容严重脱节。一些教师甚至只注重对幼儿语言教学知识的传授，使语言游戏化教学活动过于程式化、理论化、形式化。加之，幼儿的注意力集中时间较短，活泼好动，在语言游戏活动中容易出现注意力不集中、乱动等现象，教师不得不将大部分精力放在维持课堂纪律方面，导致教师在游戏过程中过多地强调纪律与秩序，打击了幼儿参与语言游戏化教学活动的积极性，影响了语言游戏化教学活动的效果。

三、幼儿园语言教学活动游戏化具体策略

（一）利用探索游戏，提高幼儿的思考能力

在语言游戏化教学活动时，教师可以利用探索游戏提高幼儿的思考能力。让幼儿在生动形象的故事情节中，自主探索语言知识。通过小组合作的学习方式，积极地与小组成员沟通，共同合作完成探索内容。例如，笔者为幼儿设计的校园挖宝探索游戏，在园内设置了一些提示性标志，幼儿通过分析与思考，判断宝藏的位置。在探索游戏过程中，幼儿需要与其他小伙伴合作完成，运用自己掌握的知识分析、思考。这个探索游戏不仅提高了幼儿的人际交往能力，还提高了幼儿的语言运用能力与思考能力。

（二）利用唱童谣游戏，提高幼儿的学习兴趣

幼儿对于节奏欢快、趣味性强的童谣有着浓厚的兴趣。在语言游戏化教学过程中，教师可以利用唱童谣游戏提高幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的语言积累，帮助他们轻松地掌握语言知识。例如，关于青蛙的童谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。与数学知识相关的童谣：一条虫，两条虫，小虫喜欢钻洞洞。三头猪，四头猪，肥猪睡觉打呼噜。五匹马，六匹马，马儿一跑呱嗒嗒。七只鸡，八只鸡，母鸡生蛋咯咯哒。九朵花，十朵花，桃花树下是我家。幼儿通过吟唱富有韵律、语言明了的童谣，不断丰富词汇，提高对文学作品的欣赏能力。

（三）利用表演游戏，加深学生的知识体验

由于幼儿的思维模式趋于形象具体化，教师在利用游戏化教学方式开展语言教学活动时可以利用表演游戏，让幼儿亲身经历，加深幼儿对知识的体验。幼儿通过将已掌握的语言知识表达出来，能够深层次地理解语言知识，锻炼自身勇气，提高学习信心。在为幼儿设计表演游戏时，教师要根据幼儿的心理特点与流行趋势，结合语言教材中的内容，设计幼儿最感兴趣的表演游戏，从而调动幼儿参与教学活动的主动性，使幼儿全身心地投入学习中。

（四）利用智力游戏，开发幼儿的思维

在幼儿园语言游戏化教学过程中，教师要充分利用智力游戏，激发幼儿的想象力，开发幼儿的智力。教师应根据本班幼儿的实际情况，设计难度适中的智力游戏内容。例如，在拓展语言时，笔者设计了“以字连词”的智力游戏，由教师或者幼儿提出一个字，然后其他幼儿说出与这个字相关联的词语，看谁说得最多。如教师说出“花”字，幼儿会联想出“花朵、花环、花盆、花篮、花架、雪花、棉花、烟花、花粉”等词语。笔者还让幼儿提出自己喜欢的字，调动幼儿参与智力游戏的积极性。利用智力游戏，不仅能够活跃幼儿的思维，还能提高语言教学的趣味性；既能启发幼儿联想，又能训练幼儿对名词的使用能力。

结 语

总之，利用游戏化教学方式开展幼儿园语言活动，教师要根据幼儿的发展规律与兴趣爱好，将游戏与语言教材巧妙地融合在一起，为幼儿设计多样化的游戏内容。同时，教师要突出幼儿的主体地位，将以教师为主体的传统教学模式转变为以教师为主导、学生为主体的教学模式，培养幼儿的主人翁意识，让幼儿真正成为学习的主人。