如何运用英语阅读教学培养高中生的核心素养

陈先杏

(西藏日喀则市第二高级中学 西藏 日喀则 857000)

在新课改的时代背景之下，越来越多的教育工作者开始把目光转向培养高中生的核心素养，对于学生的口语、写作能力、阅读能力、听力等多方面能力进行加强，并对于学生的思想品质进一步增强，这些方面都是利用英语阅读教学来帮助高中生的核心素养的提高。所以，教师一定要积极响应现代的教学要求，帮助学生在英语阅读教学中积累到更多的英语语法知识，并让学生可以积累到更多的单词。下面将着重介绍现阶段的英语阅读教学的开展现状。

1.当前英语阅读教学中存在的问题和现状

当前的英语阅读教学当中，有很多教师尽管已经意识到了英语阅读教学的重要性，但还是在实际的教学过程中，出现了一系列的问题。

1.1 教学模式传统。现阶段，迫于应试教育的压力之下，很多教师不得不采用“填鸭式”教学来帮助赶上教学进度，让学生可以在较短的时间内掌握住考试知识点，但是，这种传统的教学模式却无法教育出有创新性的，并对于一些英语基础比较薄弱的学生，很多学生都会变得对英语知识难以消化，让学生产生一些难以吸收的感受。

1.2 学生的学习主动性太低。学生在英语阅读教学的学习中，很多人的学习主动性太低，导致在学习过程中的效率降低，这种普遍存在的现象会进一步导致学生对英语学习的障碍加大。另外，很多教师对于学生的学习情况缺乏了一定的了解，导致学生的兴趣爱好和教师无法统一，教师在课堂上教授的计划，没有将学生放在阅读教学的主体地位之中，这在很大程度上降低了学生的英语阅读效果。

1.3 英语阅读的信息量太低。在当前的英语阅读教学过程中，很多教师没有围绕课本教材来开展教学活动，没有对阅读材料进行拓展，使得学生的核心素养没有培养得当。学生的阅读信息量太低，使得输出信息不够，学生的英语水平不能达到很高。

2.在英语阅读教学中培养学生核心素养的积极意义

英语学科当中，不只是学生的英语成绩的提高，英语是一门应用性学科，需要能够将学到的知识得到运用，针对于学生的口语、听力水平的提高，让学生学的不再是“哑巴”英语。学到的英语可以让学生在真正的社会场景中得到运用，而不仅仅是在试卷上对英语的了解。在学习过程中，提高学生的文化品格，并建立起正确的学习态度，教师对其进行监督和管理，及时发现学生学习到的不足。

3.怎样在英语阅读教学中培养高中生的核心素养

3.1 以学生为本。教师开展的英语阅读教学，应当是以学生为本的，将学生放在阅读教学的主体地位之中，挖掘出教材中的深层次内容，帮助学生提高其核心素养。经过对学生的阅读兴趣的培养，激发学生的思考，建立起学生的思维模式，对学生进行阅读内容的加强。

3.2 加强语法训练。教师在基于文本教材之中开展的语法练习，可以帮助学生积累相关的语法知识，最好的是从具体的语境之中学习，让学生可以通过词语的解释来对学生的学习的类比，灵活掌握学习知识，通过词汇的积累来加强语言语感，并结合类比法来提高对学生的词汇运用灵活度。另外，在具体的阅读教学过程中，教师还可以采用循序渐进的方式，让教师可以让学生在综合实践中增强对学生的核心素养的培养。对于学生的口语表达能力和交际能力，都可以让学生的结构认知性增强。在阅读教学中交叉语法教学，可以情景化地练习语法内容，提高学生的综合能力。

3.3 提高学生的文化认知。在学习英语的过程中，不只要学习语法等知识，还要对英语的文化背景有一定的了解，这种了解可以在一定基础上增强学生对知识的掌握程度。让学生可以在提高文化认知的过程中，加强自己在英语方面的能力了。有很多的中西方差异，这些都是学生通过课堂上的学习接触不到的地方，需要教师通过调动学生的情感来提高文化意识，进而充分展示学生的个性化，引领学生可以领略到更多的西方文化知识，并从中获得一些意想不到的收获。

3.4 教师通过启发，培养学生的英语思维。在对于高中生的英语学习过程中，教师可以进行适当的引导，来帮助学生培养起英语思维模式，这和汉语思维是有很大的不同的，很多学生喜欢运用汉语思维来学习英语，于是就容易出现很多“中式英语”的错误，这是不利于学生开展英语教学的，学生要通过建立起自己的英语思维模式，才可以在具体的学习过程中更好地锻炼自己，加强自己的文化道德培养。

结论

综合来说，英语作为非母语的学习，对于英语规则的把控和掌握，都需要教师来进行引导，并指出其中蕴含的文化背景，以培养学生的综合素养为目的，加强对学生的综合能力的提高，让阅读教学发挥出应有的教学效果，让学生从中获益，这对于他们的终身学习都是有所帮助的。