浅谈校园文学和语文教学的“共生性”

周 剑

对于现阶段的教育模式之下的语文教育其实更多的注重对于理论知识的学习以及掌握，对于校园文学来讲在语文教学过程中很少会涉及到对校园教学，但是在课程改革的步伐越来越快的今天，对于校园文学和语文教学两者之间的关系已经重新分析，对于两者之间存在的共生关系以及共生性进行分析来更好的对两者之间的关系进行掌握。

1.校园文学和语文教学两者之间共生效应的发展

但是随着教育改革的推进和语文教学的发展过程中，语文教学对于交际有重要的作用。语文教学过程中需要更多地实现工具性和人文性的统一，工具型和人文性两者之间的系统性的统一上，校园文学和语文教学之间的共生联系是其中的一种表现。在语文教学过程中对于语言认知以及语言表达能力的训练课程中更多的是通过阅读经典文本来实现的，这对于学生的认知思维能力和语言表达能力提升具有一定的帮助所有。语文教学和校园文学两者之间虽说更多的是一种精神上的共生，语言工程则是两者之间精神共生的一种体现。

2.校园文学和语文教学主体两者之间的共生责任

其中校园文学和语文教学主体之间还存在四种共生责任，其中主要有：第一点对两者的共生力进行提升，使得两者的共生更加具有力量；第二点对两者的共生知识、方法、技巧等或者是提高训练的正能量进行释放，更好的体现出两者共生关系所带来的效应；第三点对于校园文化和语文教学两者之间的共生点的理解进行扩大，帮助更多的人去理解校园文护和语文教学两者之间的共生关系；第四点对两者之间的共生环境进行优化。对于两者之间的共生环境-学校来说更多的是一个复杂的人文、社会、活动、物本等因素相结合的系统，在此系统存在同时还具有以自然环境、社会环境、学校的基础设施等物质环境，也可以称之为校园共生硬系统，而两者之间的共生软系统主要包括学校文化、制度、人文传统、教学环境和氛围等。因此对于校园文学和语言教学两者之间的共生效应和共生环境进行分析的过程中需要从多方面进行综合性的考虑，在大数据信息化大时代背景下就可以建立立体网络系统使用信息数据技术来进行分析。对两者的共生效应进行分析的过程中需要进行分析的内容有很多，其中不仅需要对学生的文本、学校的教学方法、一般的教学训练、教学环境等进行分析之外，还需要对包含语文读写一体化的分析、对于语文教学环境稳定性的组织共生效应进行分析。这些分析在过程中有助于发现语文教学和校园文学两者的共生系统之间存在的问题，比如说横向的量上还有纵向的质上存在的问题，当发现质、量上存在问题时就代表语文教学和校园文学两者的关系、共生环境和共生单元系统还需要进一步的进行改进以及优化。只有经过不断的优化和改变才能促进两者共生环境的融合，这对于两者共生效应的提升具有重要的影响作用。

3.两者共生单元、各个系统共生单元、共生系统三者之间存在的作用

语文教学和校园文学两者系统共生单元之间、各个系统共生单元之间还有共生系统这三者之间具有一种能够促进正能量的激发的作用，具体来说就是三者进行结合可以更好的促进语文教学和校园文化共生效应动能的激发、自能的提升以及发展起到一种相互促进的作用。这种作用的产生不仅仅局限于这三者之间，对于校园文化、知识、智能、情感方法等共生单元、两者之间的共生系统的优化和进步也具有重要的促进以及优化作用。

4.语文教学和校园文学两者之间具备动态的共生关系

对于两者之间所具备的这种动态的、随时发生变化的共生关系，会让校园文学和语言教学两者之间的共生系统更加具备对于信息的收集、分析、共享，知识单元的，归类分析、掌控能力还有对于一些微观教学行为决策以及语文知识方法技能并行操作、技能和智能共同发展等特征，也是在这种动态的共生关系下所具备的特征。随着动态发展两者之间能够更加的相互适应，还能够帮助校园文学和语言教学两者在更具有活力、更富有生命力的方向发展。但是想要增进两者之间的共生关系以及共生能量还是需要更多的对语文教学和校园文学系统整体的质以及量都进行一定的提升，并对两者之间的一种共生共融的程度进行提升。

结束语：通过对于以上有关于语文教学和校园文学两者之间的共生性、共生关系进行分析，总的来说其实校园文学和语文教学这两者之间的共生、互融更多的是建立在知识、智能、方法、情感等因素之上的，具有一定的科学性、客观性，两者之间共生发展对于学生语文能力的提升具有一定的作用。