朗读指导与小学语文教学

王 刚

（山东省青岛升平路小学，山东青岛 266000）

引 言

语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。[1]”朗读指导与训练在小学语文教学中的作用不言而喻。通过朗读训练，学生能够更好地掌握文章的梗概，更加深入地了解文本，体会文章所要表达的情感。一次成功的朗读，不但能够增加学生的知识储备，而且能大幅提高学生的口头表达能力。因此，小学语文教师要认识并重视对学生的朗读指导和朗读训练。在课堂教学中，教师要引导学生在朗读中去感悟，同时，在朗读中培养他们的阅读能力，让朗读训练在教学中闪光。在小学语文教学中如何让学生进行高效的朗读训练呢？笔者根据自己的教学实践与研究，总结出以下几点建议。

一、朗读指导的形式要多元化

朗读，是连接学生情感与文本之间的一座桥梁。通过朗读，学生可以有效地抒发情感、产生共鸣。但是，一味单调地朗读会影响学生朗读的积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。[2]”形式多样的朗读训练，能让学生体验到朗读的乐趣，且有助于培养学生的朗读兴趣。

例如，在教学《安塞腰鼓》时，教师首先让学生进行自读体验。

师：《安塞腰鼓》到底有着怎样的魅力？作者是怎样描写这一火烈场景的？快去读读文章的第六段吧。

首先，要读出文章的音韵之美。在自读的基础上，学生要对朗读课文时出现的问题进行自我评价，并根据教师的范读，画出重音、停顿等；还要将自己的朗读和教师的朗读进行对比，找出长处和不足，并进行小组交流。

师：读准文章的节奏，还要读准语音的停顿，读出抑扬顿挫，读出文章的音韵之美。带上你的情感再来读一读这一段吧！

其次，读出这一段中的画面之美。引导学生入情入境地读好这一部分，感受文字背后的画面之美，感受语言文字的魅力。

师：你见过骤雨吗？你见过急风吗？通过刚才的朗读，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

最后，读出《安塞腰鼓》的力量之美。试用（ ）的安塞腰鼓，进行填词或填句子，完成短句，最好用课文中的内容进行填充。

师：下面让我们一起朗读，再现那豪迈雄浑的场景吧。

……

师：通过刚才的朗读，安塞腰鼓那火烈、壮阔的场面，仿佛就在我们眼前，相信大家通过刚才的朗读，一定对安塞腰鼓有了更加深刻的感受和理解。

二、朗读指导要与学生的理解感受相结合

学生只有在深入理解和感悟文本之后，才能进行有感情的朗读。教师在指导学生朗读时，不仅要让他们读出声，而且要读出情。例如，教学《天鹅的故事》一文，在学习老天鹅勇敢破冰的场景时，教师可以引导学生充分交流感悟，理解关键语句，让学生在体会情感的基础上朗读。“老天鹅腾空而起，然后重重地落下，冰面只是怎样呢？”“老天鹅因此放弃了吗？你从哪里看出来的？”“可是老天鹅毕竟是血肉之躯啊！经过几次三番的扑打，这时候的老天鹅是什么样子呢，你能说一说吗？”让学生充分交流感悟。

学生在进行交流探讨后，可以通过抓住关键词句，品味老天鹅的勇敢。之后，教师引导学生有感情地齐读课文：“下面请大家拿起书，带上我们的感悟，带上我们的感动，齐读这段话，再现这一震撼人心的画面吧！”

再如，教学《徐悲鸿励志学画》一文时，教师可以先引导学生在感悟文本的基础上朗读，读出徐悲鸿励志学画的决心：“徐悲鸿没有和他争论，把愤怒化作力量，决心要立志学画成才，不但要为自己争气，更要为所有的中国人争气。请同学们读一读，并想一想徐悲鸿是如何学画的？”之后教师提示学生：“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。同学们试想一下，节假日到了，美丽的巴黎有那么多的名胜古迹，公园、游乐场，如果是你，放假了，你会做些什么事情呢？徐悲鸿每个节假日都在博物馆里临摹画作，是什么力量支撑着徐悲鸿，让他这样不知疲倦？每当徐悲鸿想要休息的时候，每当徐悲鸿感觉到累的时候，每当徐悲鸿想要放弃的时候，他的心里会想些什么？你能读出徐悲鸿奋发努力的决心吗？此时此刻，徐悲鸿代表的不仅仅是自己，他代表的是所有的中国人，是整个中华民族，他要为中华之崛起而读书，让我们带着对徐悲鸿的敬意再来读一读这一段吧！”通过提示和指导，学生会对文章有了更深刻的理解，进而会带着感情朗读课文。

三、朗读指导的目标要清晰，反思要及时

教师在给学生制定朗读目标时，要有清晰、明确的指向性。通过课文朗读训练，教师要让学生明确读的目的，在朗读训练之后，学生得到了哪些方面的提高，都要有清晰、明确的目标[3]。从初读课文到细读感悟文字，朗读训练的最终目的是培养学生能力和发展学生思维。

“学而不思则罔，思而不学则殆，”教师不仅要重视目标的设立，更要反思和总结朗读训练中的得失。在朗读训练时，教师应引导学生善于总结、反思，只有这样，学生才会取得长足的进步。

结 语

叶圣陶先生在谈到朗读训练时曾说：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。”可见，朗读训练与朗读指导在小学语文教学中意义重大。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让课堂充满朗朗的读书声，让学生在读中感、在读中悟，应是语文教师在工作中努力攀登的目标和方向。