提升小学英语写作教学实效的策略探讨

江苏省盐城市崇礼路小学 侍 维

语言学习的目的就是为了运用语言进行更好的交际和表达。而听、说、读、写这四项基本的语言运用能力对于交流者而言，则是缺一不可的。所以，在进行语言的学习过程中，教师一定要注重对学生进行这四种能力的培养，英语学习同样如此。因此，在小学阶段，英语教师就要注重对学生进行各项英语技能的培养，尤其是对于小学生在英语写作能力方面的培养，这是贯穿小学英语整个教学过程中的。但是目前，小学英语写作教学中还存在一些不尽人意的地方，阻碍了小学英语写作教学效率的提高，也阻碍了学生写作技能的提高，接下来，笔者将对此进行分析。

一、小学英语写作教学现状及存在问题

1.教师缺乏足够的重视

目前，很多小学英语教师对小学阶段的写作教学重视程度明显不够，很多教师都把笔头能力放到习题上，虽然也会带领学生进行一定的习作练习，但是练习的内容也仅限于习题中的内容，更多培养的是学生的应试能力，而不是真正的英语写作技能。加之日常教学中，听力和口语技能比较常见和常用，而关于写作的教学和训练相对费时费力，作业的批改和评价也有一定的难度，所以，日常的小学英语课堂被大量的听、说活动占据着，却很少有写作教学的训练。

2.学生对英语写作缺乏足够的认识

这是源于学生自身的因素。小学生接触英语的时间比较短，学习英语的深度和广度都有限，他们词汇量少，语法知识缺乏，而且在学习的过程中还很容易受到母语思维的影响，所以，对于他们而言，写作是英语学习的一个难点。他们很难独立写出成形的文章，这就直接导致他们对英语写作学习缺乏兴趣，从而造成写作基础薄弱的结果。

3.缺乏写作素材

由于生活经验有限，加之学习时间有限，所以很多小学生对写作没有明确的认识，甚至很多小学英语教师对小学写作的素材和内容也没有明确的认识。这就导致教师布置的写作任务只是抄写作业或背诵作文，这样将英语写作教学与生活割裂开来，无法教会学生用英语来表达内心的真实情感和体验。

4.缺乏科学的评价方式

评价方式简单单一，也导致小学生对英语写作学习的抗拒。评价是教学的重要组成部分，是对学生习作的点拨和总结。但很多英语教师在评价时，只是简单地运用A、B、C等级来评判，这就很难激发学生对写作的兴趣。

二、提高小学英语写作教学实效的策略

1.奠定良好的词汇基础

词汇是写作的基础，良好的词汇基础是写好作文的第一步。但是在词汇教学中，教师不能带领学生一味地死记硬背，而要结合特定的环境，尽量多地教会学生更多的词汇。常用的方法主要有以下几种：

（1）听写

听写单词是师生每天都应该坚持的一种学习方法。学生每天通过记忆、默写、听写的循环过程，不断加深对词语的记忆，从而达到巩固词汇的目的。

（2）掌握衔接词

对于衔接词的学习是非常重要的。衔接词可以在文句中起到承上启下的作用，从而使语言的表达优美顺畅，逻辑清晰。例如：at first、even though、at that time、however、at last 等等。衔接词的应用，可以使学生的写作水平得到快速的提高。

（3）掌握高频率的词组。例如：be busy doing、be interested in、decide to do、get ready to do、try to do、be proud of等等，这些词组可以更好地增加作文的气势，促进情感的表达。

2.加强对句子的训练

句子是大于单词的语言单位，是表情达意的重要工具，更是写作的语言基础。因此，在小学英语写作教学中，教师要注重提高学生的造句能力，指导学生熟练运用句子表达情意，着重加强对句子的训练。

3.创设适当的语言环境

语言的表达离不开具体的语言环境，语言技能的学习也不能脱离具体的语境。没有了语境，语言表达就会发生歧义而失去应有的意义。所以在教学的过程中，教师要运用科学的方式为学生创设恰当的语言环境，从而促进学生在写作过程中做到理论联系实际，进而更好地完成写作。

4.建立科学的评价体系

在作文教学中，教师要建立科学的评价体系，以帮助学生在完成习作后能够客观审视自己的作品。教师可以让学生在完成作品后大声地朗读自己的作品，通过大声朗读来检查自己的作文是否紧扣题目、是否条理清晰、是否布局合理、是否语言准确等等，然后再通过自评、互评、组评、教师评等一系列的评价方式，增加学生对作文的认识，从而提高英语写作技巧。

综上所述，小学英语教师在进行英语作文教学的时候，首先，要在思想意识上对作文教学有足够的重视，其次，教师要对作文教学进行透彻的钻研，要帮助学生奠定坚实的写作基础，加强对单词、句子的教学，从而促进学生作文技能的全面提高。