研究生兼职辅导员对学业水平影响的调查研究

【摘 要】 本文基于高校研究生兼职辅导员及对比组的调研数据，分析了担任兼职辅导员的研究生成绩影响原因及兼职辅导员制度存在的问题，提出了完善兼职辅导员制度的对策建议。要为兼职辅导员建立更为合理的工资绩效制度，为兼职辅导员的研究生开辟上升通道，给与兼职辅导员合适的身份定位，合理安排兼职辅导员的工作时间。

【关键词】 全日制研究生;兼职辅导员;学生学业水平;影响

1953年，政治辅导员制度最先出现在清华大学，这是高校内兼职辅导员的开端。2019年3月初，教育部发布数据称，我国的高等教育即将正式迈入普及化阶段。随着高等教育的发展，学生的大量入学，就意味着高校需要大量辅导员为学生提供教学服务和日常管理，但是高校现有专职的辅导员数量并不能满足要求，与此同时教育部在2005年发布的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出要求，要求高校要足额以1：200的师生比配备辅导员和班主任。因此大部分高校的辅导员数量严重缺失，这就需要聘任大量的兼职辅导员加入到辅导员队伍中。

对于兼职辅导员的大量涌现，王金龙（2008）认为，我国高校兼职辅导员的存在既有优势也有劣势，优势是兼职辅导员和学生较为贴近较为了解学生的想法，劣势是兼职辅导员在职业专业能力上存在不能为大学生提供相应的服务管理问题。关于兼职辅导员的研究大多数集中于对于兼职辅导员的优势与劣势的探讨，这类问题的探讨只是对于兼职辅导员是否应该存在的问题进行了分析，对于兼职辅导员自身所面临的问题却很少有学者进行研究，对于兼职辅导员兼职工作对学业影响的研究更少，所以本文将从兼职辅导员研究的视角探析在高校内兼职是否会对研究生的学业产生某种影响。

一、分析研究

以西北地区某外语类院校为例，从2016年到2019年，兼职辅导员人数逐渐下降，但是至今仍有11人。兼职辅导员的工作要求是除了上课时间可以不用在办公室，没有课的其他工作时间都要在办公室。导致了兼职辅导员学业时间和工作时间存在一定的冲突，为此，本文通過调查兼职辅导员的兼职工作是否会对学业水平产生影响。研究采用问卷的定量分析方法，样本选取西北地区某外语类院校2016-2019年曾担任兼职辅导员的28名研究生，同时选取同时期不担任兼职辅导员的学生28名作对比样本，并通过访谈来发现兼职辅导员存在的具体问题。

1、一年级兼职辅导员与不担任兼职辅导员的研究生GPA（平均分）对比

通过对数据结果进行分析得知，在研究生一年级的时候，担任兼职辅导员的学生的GPA平均分为3.53，而不担任兼职辅导员的研究生的GPA为3.29，由此可见，在研究生一年级的时候担任兼职辅导员的研究生的平均成绩要好于不担任兼职辅导员的平均成绩。究其原因，再通过问卷中主观题的询问，可以看出，担任兼职辅导员的学生相对于不担任兼职辅导员的研究生来说，在专业学习和社会实践方面具有更大的主动性，因此在课程较多的研究生一年级，且在两种样本都没有担任兼职辅导员的情况下，担任兼职辅导员的研究生一年级时候的GPA更高一些。

2、二年级兼职辅导员与不担任兼职辅导员的研究生GPA对比

担任兼职辅导员的研究生的二年级的GPA平均分为3.43，而不担任兼职辅导员的同学同时期的GPA平均分为2.97，担任兼职辅导员的GPA明显高于不担任兼职辅导员的研究生的GPA。究其原因，在通过对问卷主观题的分析，65.22%担任兼职辅导员的研究生都认为担任兼职辅导员这件事情对他们自己的影响是利大于弊的，72.92%的学生认为在担任兼职辅导员期间，他们的各种能力都得到了提升，尤其是在时间管理方面的能力得到了很大的提升。

3、担任兼职辅导员的研究生一年级GPA与二年级GPA进行对比

对担任兼职辅导员的样本的一年级和二年级的GPA进行数据分析得知，担任兼职辅导员的学生一年级的GPA是3.54，二年级的时候他们的GPA是3.43，研究生二年级的GPA相比研究生一年级的成绩略有下降。在进行访谈时担任兼职辅导员的研究生也说到虽然兼职工作给了他们很大的提升，但是在一定程度上还是占用了学习时间，所以二年级GPA略有下降。同时兼职辅导员也说到主要成绩下降也是个人原因较多。

二、担任兼职辅导员的研究生成绩影响原因分析

1、担任兼职辅导员的研究生成绩较高的原因

首先，学校在选择兼职辅导员的时候是有一定考核标准的。这个标准是要考虑学生的学业成绩以及各方面综合素质的，并且要通过学工部的面试和院级领导的面试方可上任。所以，通过这层层考核，最终能够担任兼职辅导员的研究生必然是在学业和社会实践方面较为突出且综合素质较高的学生。这也就是样本数据中担任兼职辅导员的研究生无论一年级还是二年级GPA均值均高于没有担任兼职辅导员GPA平均值的原因。

其次，数据显示，虽然在样本中有65.22%的学生认为担任兼职辅导员耗费时间，但是同时91.3%的兼职辅导员认为虽然兼职辅导员工作与专业学习有冲突，但是他们完全可以处理这种冲突。此外，73.92%的兼职辅导员认为担任了兼职辅导员使他们更加善于管理时间。由此可以看出，虽然担任兼职辅导员占据了大量的学生时间，但是对于这些兼职辅导员来说，专业学习的时间变少反而使得他们更加善于管理时间，并且更加珍惜非工作时间来进行高效率的专业学习，这样对比其他没有担任兼职辅导员的研究生来说，兼职辅导员的时间有效利用率更高。

2、全日制研究生选择担任辅导员对其学业水平没有明显影响的原因

在对兼职辅导员的问卷中，60.87%的兼职辅导员认为担任兼职辅导员对他们的学业水平（GPA）并没有影响，并且65.22%的兼职辅导员认为担任兼职辅导员对于他们的学业水平有正面的影响。在认为担任兼职辅导员影响是正面的学生中，72.92%的学生认为担任兼职辅导员能够锻炼他们管理时间的能力，并且有利于锻炼思维方式。而在没有担任兼职辅导员的研究生中，73.33%的同学表示如果有机会可以担任兼职辅导员，他们也会担任兼职辅导员，56.67%的学生认为担任兼职辅导员对学业水平有正面的影响。由此可知，对于大部分选取的研究生样本来说，在校担任兼职辅导员对他们的学业水平并没有影响，担任兼职辅导员的学生认为他们完全可以处理好兼职工作与专业学习之间的关系，并且兼职辅导员绝大部分都是在研究生二年级时候担任的，而在研究生二年级学业负担相比研究生一年级较轻。除此之外，无论是担任兼职工作还是不担任兼职工作的学生都认为兼职辅导员工作是一个非常锻炼实践能力的工作，担任兼职辅导员对学生以后的发展更有好处。

三、外语类大学现行的研究生兼职辅导员制度存在的问题

通过上述的数据分析，可以很明显的看出全日制研究生担任兼职辅导员对其学业水平还是有一定的影响。因此，在问卷的调查中还是发现了兼职辅导员制度的若干问题。

1、兼职辅导员工资较低，绩效难以形成激励

现行的兼职辅导员工资较少，仅为专职辅导员的五分之一到七分之一，现阶段学校的工资绩效制度是每月在兼职辅导员工资里面扣除80元，如果工作时间不足半年或者工作质量不达标，就会将80元的绩效工资扣除。但是，对于兼职辅导员来说，在工资很低的情况下，这80元的绩效工资也就没有什么重要性，并不能对兼职辅导员进行很好的约束和激励。同时，兼职辅导员在与专职辅导员做着同样工作的前提下，拿到的工资仅为专职辅导员中的小部分。这样的工资现状会挫伤兼职辅导员工作的积极性，甚至一些兼职辅导员认为担任学校工作只是用来增加实践经历的，并不需要对学生负责。因此最终导致兼职辅导员流动性大，学校的辅导员队伍建设不够稳定，既不利于学生的事务管理，更不利于学校的发展。

2、兼职辅导员对于未来担任辅导员积极性不高

很多兼职辅导员由于并没有合理的制度考核，所以基本兼职辅导员都是二年级担任一年就会卸任，这就导致兼职辅导员的工作积极性不高。因为没有合理的、规范的关于兼职辅导员的上升通道，所以在担任兼职辅导员的时候，很多研究生都只是为了积攒社会实践经验，工作只是得过且过，基本都是在被动的完成学校的各项日常工作，这些不利于辅导员队伍的建设。

3、兼职辅导员身份尴尬

对于大多数学校，兼职辅导员的身份是学生助管。这也就意味着对于很多学校的教师或者专职行政人员来说，兼职辅导员只是学生。对于很多学生来说，兼职辅导员也只是学长、学姐的身份，并不是教师的身份，在学生中威信不足。这就导致兼职辅导员的很多工作既不能很好的向上传达，也不能很好的在学生中间得到有效的贯彻和执行，担任兼职辅导员的研究生也不能在兼职辅导员的工作中获得足够的工作认同感。

4、辅导员的工作时间不合理

现阶段兼职辅导员的工作时间为不上课的所有国家法定工作时间都要上班，但是对于兼职辅导员来说这极大地缩短了他们的专业学习时间，并且使得他们的工作时间过于固定，这对于兼职辅导员这种具有两种身份的研究生来说，在很大程度上也影响了他们的学业水平。

四、完善兼职辅导员制度的对策建议

1、为兼职辅导员建立更为合理的工资绩效制度

如果兼职辅导员在工作满半年并且工作成果基本达标的情况下，可以考虑更大程度的工资上调。如果工作满一年并且表现优异，可以考虑为兼职辅导员缴纳三险一金，并纳入学校的教工体系。这样不仅使得兼职辅导员有了更大的工作热情，同时会减少学校辅导员频繁更换带来的不良影响。除此之外，也会吸引更多的优秀的研究生加入到辅导员的队伍中，为高校辅导员队伍增加活力。有了合理的绩效制度，就不会出现现阶段的兼职辅导员频频更换的情况，学校也就更加方便能够对兼职辅导员做出更高的要求。

2、学校为兼职辅导员的研究生开辟上升通道

对于现阶段的高校研究生来说，大部分毕业后都不直接选择就业，所以在校内的实习时间也是为了增加实践经历，以便提高自己的综合素质，为兼职辅导员们开辟上升空间非常有利于调动兼职辅导员的工作积极性。如可以为表现优异、考核合格的兼職辅导员提供合适的校内校外工作岗位。一旦为兼职辅导员开辟了上升空间，兼职辅导员就会对辅导员工作报有极大地热情，并且会更加积极的处理兼职工作与专业学习之间的冲突，而不是像现在这样被动的对两者进行调节。兼职辅导员也可以在工作中更加积极的思考如何将工作更加有效的完成，而不只是被动的处理学生事务。

3、给与兼职辅导员合适的身份定位

兼职辅导员虽然名义上在辅助专职辅导员做工作，但是由于高校辅导员数量短缺，很多兼职辅导员的工作内容与工作量与专职辅导员相差无几，因此在做辅导员的相关工作的时候，还是需要合理的定位。应在学校合理区分兼职辅导员与岗位助管之间的区别，给予兼职辅导员身份认同，如果应聘的辅导员助理，就应该在学校开设专门的辅导员助理的岗位，使得这些学生助理专门协助辅导员进行相关工作的完成。如果应聘的是兼职辅导员，那么在名义上，兼职辅导员也应该是学校的教师。只有良好的定位了兼职辅导员的身份和地位，兼职辅导员才能够在日常的工作中更好的服务和管理学生，也才能将自己的很多新想法、新点子积极的在工作中运用。

4、合理安排兼职辅导员的工作时间

兼职辅导员在学校的第一身份是研究生，在研究生的学业完成之后的第二身份才是辅导员。所以在对兼职辅导员的使用方面应该充分考虑兼职辅导员身份的特殊性。高校要求兼职辅导员在没有课的时间都要去办公室上班，但是这样的规定在很大程度上制约了兼职辅导员的专业学习的发展，并且正在很大程度上挤占了大量的学习时间。高校可以实行固定工作小时数制度，也就是规定一个较为合理的每周上班小时数，规定时间外兼职辅导员就可以自由的支配自己的时间，这样既可以保证兼职辅导员的工作时间又在很大程度上保证了兼职辅导员的专业学习时间。

综上，通过数据分析可以看出，虽然兼职辅导员担任兼职工作对于学业水平并没有明显的影响，但是对于很多兼职辅导员来说，担任兼职工作确实在一定程度上挤占了专业学习时间。由此可见，高校内的兼职辅导员制度确实存在着一些问题，希望本文能够对改进兼职辅导员制度提供一些可利用的数据和建议。

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【作者简介】

张夏蕊（1992—），女，硕士研究生，助教，主要从事大学生思想政治教育工作.