“互联网+”背景下广告学案例库建设路径研究

2019-11-26 08:52胡晓菲
科技视界 2019年26期
关键词:案例教学法教学改革互联网+

胡晓菲

【摘 要】在“互联网+”的背景下,许多教学改革将线上线下融合理解为面对面授课+在线学习,这是“+互联网”而非“互联网+”,本教学研究以案例库为核心,探讨了广告学案例库在线上、线下、建设、应用四个维度进行融合性设计的具体策略。

【关键词】互联网+;线上线下融合;教学改革;案例教学法

中图分类号: G712;TP3-4文献标识码: A 文章編号: 2095-2457(2019)26-0085-002

DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.039

1 “互联网+”背景

“互联网+”的概念自2012年被首次提出后,经过业界的实践和探索,纳入国家的战略规划,成为各行各业热议的话题且热度始终未退去。“互联网+”代表一种新的经济形态,即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用,将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中,提升实体经济的创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。[1]互联网+是互联网思维的具体应用,其核心是用信息技术整合各种经济、社会部门加以扩散和应用,具体在各个领域的运用都应遵循这一原则。

在教育领域,近年来也出现了大量关于“互联网+”的讨论和实践,进而催生出一批线上线下融合的教学改革成果,线上线下融合教学是互联网+教学在教学方法层面的具体体现。自2015年以来,中国知网共收录3491条主题为“互联网+教学”的学术论文,991条主题为“线上线下教学”的学术论文,由此可见,“互联网+教学”以及与之相关的线上线下融合教学是当前学界热议的话题,然而,目前的成果还是将线上线下融合理解为面对面授课+在线学习,所谓的翻转课堂在实践中的运用更多的是课前后视频或直接将课堂教学录制下来,挂到网上。诚然,大量在线课程、翻转课堂的建设在一定程度上缓解了师资不足、脱离网络、远离学生群体触媒习惯等问题,但这些均是原有的传统教学+互联网,其思维并不是以“用户”为核心的互联网思维,因而并不是“互联网+教学”。

所谓融合,指的是几种不同的事物合为一体,毛泽东曾说:“我们要搞五湖四海,不要搞山头主义。”,习近平指出:“融合发展关键在融为一体、合而为一”。[2]从简单的“相加”走向“相融”,是目前“互联网+”背景下教学亟待解决的问题。

2 案例库的必要性和意义

案例教学法最早由哈佛法学院于1870年率先使用,19世纪20年代由哈佛商学院完善和推广至全球,[3]这种教学方法的要义是选择的案例不能有结论,即改变过去教师将固有的知识传授给学生的注重结果的学习,转变为学生在分析、讨论、探究中获得能力的注重过程的学习。案例教学法是在PBL(基于问题的学习)教学模式的具体体现,与传统教学相比,是从理念到方法,从内容到角色的改变。案例教学法可以锻炼学生独立思考的能力,摆脱对既有知识传授者的依赖,培养学生在分析和创造案例的探究过程中主动寻求知识去解决问题的能力,因此,案例教学法是从注重知识到注重能力的教学方法,对学生角色和教师角色都提出了新的要求,学生从被动的知识接受者转变为问题的探究者和案例的缔造者,教师从知识的二次传播者转变为真实案例场景的设计者和引导者,二者的关系从单向传播变为双向互动。

广告学是一门实践性很强的学科,在以案例库为核心进行广告学教学改革的过程中,以“互联网+”的思维进行整体设计,即从相加走向相融,案例库并不是教学的辅助手段,而是教学的引擎。对于整合课程体系、锻炼学生实践能力、启发学生批判思维等具有重要的意义。

3 广告学案例库设计的原则和思路

以案例库为核心的广告学线上线下融合性实践教学,即是以一个线上的案例库融合线上和线下的教学手段,实现在线上、线下、案例库建设和案例应用四个维度的融合统一。(见下图1)

(1)案例库建设。在线下维度,按照UGC(用户生产内容)的生产方式,由学生根据课余时间参加的广告赛事和作业项目,完成策划案等广告作品,作为案例库的原始案例来源。在线上维度,一是根据《广告案例赏析》等课程的设计,由选课学生组成小组对案例进行案例分析评述,补充到案例库中;二是由教师选择综合性案例,带领创作小组进行过程分析,复盘作品创作过程;三是借助《广告心理学》等课程,由教师带领的理论小组对案例进行知识点抽取,根据抽取的知识点进行分类,上传雨课堂网络平台的案例库。

(2)案例库应用。在线上维度,利用雨课堂网络教学平台,教师与学生就案例进行解析和互动,保持案例库的动态更新。在线下维度,一是在课堂教学中调用知识点案例进行讲授,贴近学生的认知,使知识点更易吸收;二是针对综合性案例,举办全系四个年级学生共同参与的毕业生提案展,由大四学生进行案例提案,大三学生围绕这次活动进行会展策划,大二和大一的学生负责执行并现场学习案例,形成线上线下联动的案例应用场景。

4 结语

“互联网+”不仅是当前各领域热议的话题,更应在实践中被探索和应用。“互联网+”是以互联网平台为基础,利用信息通信技术与各行业的跨界融合,推动产业转型升级,并不断创造出新产品、新业务与新模式,构建连接一切的新生态。[4]在教学改革中,也应在“互联网+”思想的指导和信息技术的统筹下,创造新的教学模式,打通学生线上和线下的世界,案例库的建设本质上就是UGC内容生产方式和PBL教学模式的结合,以线上案例库为核心,实现在教学内容生产、分发、反馈多个环节的融合,以信息技术和互联网思维融合线下的教学手段和教学资源,是“互联网+”的教学模式。

【参考文献】

[1]工业和信息化部关于印发贯彻落实“国务院关于积极推进‘互联网+行动的指导意见”行动计划(2015-2018年)的通知,中华人民共和国中央人民政府网http://www.gov.cn/zhengce/2015-11/25/content_5042926.htm.2015.11.25.

[2]习近平谈媒体融合发展:关键在融为一体、合而为一,人民网,http://media.people.com.cn/n1/2018/0822/c40606-30244361.html.2018.08.22.

[3]杨光富,张宏菊.案例教学:从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究,外国中小学教育,2008(6).

[4]马化腾.关于以“互联网+”为驱动推进我国经济社会创新发展的建议,中国科技产业,2016(3).

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