从认知学习原理探讨科普产品的形式设计

卢昱

【摘 要】在新的时代背景之下，我国科普事业的快速发展，为现代文明社会发展创设了良好的发展条件。以“人”为本，基于认知学习理论，从人的感知、记忆及理解等维度出发，优化科普产品的形式设计、创新设计内容，是推进科普产新发展的重要立足点。本文从科普产品现状出发，阐述了科普产品形式设计中应用认知学习理论的意义，并在此基础之上，提出了创新科普产品形式设计的措施。

【关键词】认知学习理论;科普产品;形式设计;措施

中图分类号： G44;B842.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）26-0022-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.009

【Abstract】Under the background of the new era，the rapid development of science popularization in China has created good conditions for the development of modern civilized society.Based on the theory of cognitive learning and people's perception，memory and understanding， optimizing the elements of formal design and content of innovative formal design of popular science products is an important foothold to promote the innovative construction of popular science product form design.Based on the current situation of popular science product form design，this paper expounds the significance of applying cognitive learning theory in popular science product form design，and on this basis，puts forward measures for innovating popular science product form design based on cognitive learning principle.

【Key words】Cognitive learning theory;Popular science products;Form design;Measures

0 前言

科普事業的快速发展，是新时期科技发展的重要表现，也是提高大众科学素养的重要阶段。科普产品内容丰富、形式多样，如果能更好地契合“人”的感知、记忆及理解等要素，便能够更好地提高科学影响力，进而获得受众的认可，提升科普产品价值。因此，以认知学习原理为导向，优化科普产品的形式设计，是提高其科普效能的重要途径。为此本文具体阐述如下。

1 科普产品形式设计的现状

科普产品走向市场，为受众所需要，其形式设计是形成感官认知的主要因素，尤为重要。但从现状来看，许多科普产品形式雷同，款式单一，甚至逆认知学习规律而行，以至于给人一种“不伦不类”的感觉，不利于科学普及事业的发展。

1.1 科普产品形式设计单一

在新的时代环境之下，科普产品已走进大众的工作生活之中，但其形式设计单一等问题，一直十分突出。首先，科普产品一般基于一定的科学原理，而表达形式的创新不足，造成同质化问题严重，以至于“千篇一律”，与生动展示科学的初衷相悖;其次，科普产品设计集中于某个或某几个要素，客观上加剧了同质化，难以让人觉得用心设计过;再次，有些科普产品为设计而设计，脱离了所依据的科学原理，过于强调“特色”的设计，反而会形成与产品功能相悖的效果。

1.2 缺乏对人认知学习规律的研究

科普产品设计，应立足“人”的感知学习规律，实现产品与其科学原理相匹配，拉近科学与受众之间的距离。如果产品的形式设计“高度”超出人的认知学习范畴，难免“曲高和寡”，背离普及的初衷。如今现状是很多科普产品设计过程中缺乏对人的认知学习规律的研究，只注重知识要素的构建，导致让人难提兴趣，难以形成科普相较于教育特有“主动学习”的优势。因此，研究“人”的感知、学习、方法和记忆等要素的规律，是产品设计的核心议题。

1.3 科普产品研发力度欠缺

随着科普产品需求快速增多，其研发工作得到了显著外在推动力。但总体而言，我国科普产品的研发能力不足，特别在产品形式创新、内容细化等方面缺乏投入，导致科普产品市场同质化情形比较突出。一方面，研发是产品供应方的基础竞争力，研发投入不足，造成产品缺乏新意，进而受众流失加剧产品更新研发动力不足，陷入恶性循环;另一方面，科普产品的研发良性市场环境欠缺，市场终端过于注重经济效益选用已证经济效果好的产品，新研发的产品窗口期少且短，影响正向回馈。一定程度上造成了雷同产品大行其道，创新产品无人知晓的非良性市场环境。因此，科普产品研发力度的提升，是促进其形式设计良性发展的内在需求。

2 科普产品形式设计中应用认知学习原理的意义

在科普产品设计中，将顺应“人”认知学习规律的感知、记忆及理解等要素考量融入其中，能够更好地提升产品形式设计的有效性。将多元化的内容元素作为产品构建的重要基础，是配合“人”认知学习规律，引导受众主动接受产品的有力手段。因此，研究、了解、应用“人”认知学习的原理的，在科普产品形式设计中具有十分重要的意义。

2.1 认知学习原理是提升科普产品形式设计有效性的重要载体

科普产品具有特殊性，本质上是认知学习新科学原理过程的一种简化。人类通过认知显示（输入和输出）推导出方法（过程公式），然后形成记忆，这就是一个的学习过程。通过认知新的例子（输入和输入），检验记忆中的方法是否仍然适用。适用则加深记忆，不适用则原来的方法（过程公式）就会从记忆中逐渐遗忘。科学原理的本质是通过相同的条件（输入）可以推导出相同的结果（输出），那么本质上科学原理和“人”的认知学习规律各要素是匹配的;另一方面，科学原理应该是可证伪的，也就是说适用于一定范围，比如在没有涉及光速的框架内，牛顿力学是适用的;在涉及光速的框架内，只能找相对论去解释问题;在微观领域相对论解释不了的需要量子力学去解释。正如人类记忆的原理，不断通过认知实例检验记忆中的方法是否需要更新（证伪），不适用的就遗忘，适用的就增强印象留在记忆中。所以科普产品设计是一个解释科学原理的过程，也应该匹配“人”认知学习乃至记忆的过程中每一个要素。反之符合认知学习原理的科普产品形式设计较好的展现其背后的科学原理，应用这套原理也是提升科普产品形式设计有效性的重要载体。

2.2 认知学习理论是科普产品形式设计多元化构建的重要基础

科普产品形式设计的同质化、单一化，在很大程度上影响了科普产品的趣味程度。“人”对不能在认知（输入和输出）和记忆（方法）找到匹配的事例都会感到“好奇”，有认知事例来推导出新的适用方法的欲望，用新的方法来更新记忆，这个过程就是主动学习。同质化、单一化的科普产品所能提供给受众的认知体验都是已存在记忆的方法或根据旧有方法可以推测到的，属于已知知识，无法激起“好奇”的欲望所以消费该产品的兴趣自然会大幅减退。而科普产品形式设计的多元化构建，通过丰富内容（存在受众所未体验过的输入或以原有方法无法推测出的输出），激发起受众的“好奇”，主动消费该产品的目的。基于上面论述，认知学习理论是科普产品形式设计多元化构建的重要基础

3 认知学习原理下科普产品的形式设计创新

遵循认知学习原理，优化形式设计，仅能设计出好的科普产品，继续加入创新的内容及元素，才能进一步提高科普产品的科普性、实用性。因此，在笔者看来，以人为本，实现科普产品形式设计的创新，关键在于。

3.1 以“人”为本，优化产品形式设计元素

科普产品在认知学习原理的应用中，应坚持人的主体性，基于人的理解、认知及记忆等要素，优化产品形式设计元素，以更好与人的认知学习规律相匹配，这是提高科普产品科普性及实用性的重要保障。首先，從人的认知行为习惯出发，优化科普产品的形式元素，以更好的满足不同受众群体的实际需求;其次，科普产品的形式设计，要注重形式的合理性，在突出科普产品特性的同时，也要兼顾受众认知学习的能力，才能更好地发挥科普产品的科普教育功能。

3.2 立足新技术，创新科普产品形式设计内容

立足新技术，也是顺应认知学习原理优化产品形式设计内容的可靠手段。首先，以新技术在受众的认知中比科学理论更贴近现实能接触到的状态，一定程度上简化了把科学原理事例化的过程，属于减少“成本”增加“产出率”;其次，以新媒体技术为依托，创新科普产品的表现形式本身就是更为直观的新事例（输入输出），如VR、AR技术，外观与性质“反常”的新材料等，都能更好地提升科普产品创新性，激发市场需求。

4 结束语

综上所述，遵循、匹配“人”认知学习的原理规律，是科普产品设计的“骨架”，是实现激发受众需求的重要基础。在本文探讨中，科普产品的形式设计单一、同质化问题的解决关键在于从规律出发，优化产品形式设计，用“新”迎接新时代的需求。

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