培养小学生美术素养的策略分析

张丽娟

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

在新教育理念背景下，小学美术从课程设置及评价等方面逐步得到了重视，肩负着对小学生进行美育的重任。小学时期是学生美育培养的关键期，他们的审美能力逐渐由幼稚向成熟转变，小学美术教师要把握小学生的认知规律和个性特点，创新课堂教学方式，拓宽美术教育资源，满足不同学生的求知需求，提升小学生的美术核心素养。但是，小学美术教学过程中仍有一些不足，需要引起高度重视，如学生参与兴趣低，教师教学实效性差，美术教学资源欠缺等。因此在今后的工作中，小学美术教师必须不断完善知识体系，扩充课堂教学素材，重视小学生的情感体验，实现教育效果的综合提升。

1.创设情境，培养绘画基本技能

纵观小学美术课程，内容丰富，形式广泛，能够拓展小学生的视野，挖掘小学生的潜能。美术教师要善于创设贴近生活的情境，吸引小学生的注意力，培养小学生绘画的基本技能，从而增强课堂教学效果。比如讲冀教版小学美术《秋天的叶子》，为了培养小学生热爱生活的情感和保护环境的意识，美术教师首先通过多媒体播放山村秋景图，果实累累、麦穗低垂、枫叶泛红，美不胜收，让小学生感受秋天的特征，在心中形成个性化的画面构图。小学生都沉浸在美丽的情境中，再欣赏一组用树叶制作成的动物的图片，更激发了小学生的学习热情。接下来教师引导学生用树叶去拼贴一幅“有趣的画”，可以用彩笔做适当的添色，小学生都积极的参与，并与同桌比较谁制作的最好看。然后，美术教师还可以教小学生拓印树叶画，在教师的指导下独立完成作品，提高观察力和绘画能力。

2.深入浅出，领略书法艺术魅力

小学美术不仅包含绘画，还涉及到许多书法知识，美术教师要将书法与美术教学结合起来，深入浅出，转变思维，帮助小学生从多个角度去领略艺术的魅力，提高书法在小学生心中的地位。比如讲冀教版小学美术《祝福》，美术教师给学生展示一些传统的吉祥图案，喜字、窗花、年画等，学习古人将传统文化融入到艺术作品中。小学生对吉祥图案非常感兴趣，教师设计互动环节，引导小学生谈谈“每种图案都是在什么情境下使用的？通常会选择哪些字进行装饰？”课堂氛围高涨，学生纷纷举手发言。然后教师带领小学生书写祝福语，一方面培养小学生浓厚的书法兴趣，另一方面开发小学生的艺术思维。写得一手好字，会使小学生终身受益。还可以进行剪纸活动，了解剪纸文化，用心体验剪纸的奥妙之处，打破美术课堂枯燥乏味的现象。通过此课的学习，拉近了小学生与生活的距离，让小学生知道美就在我们身边，提高发现美的能力，传达自己的情感。

3.因材施教，开发线条色彩思维

丰富学生的美术视觉，提高学生的审美经验，在美术体验中感知美术的魅力，通过美术学习自我陶冶情操，这些都是新课标的要求。线条与色彩是小学美术的重点内容，它们给美术作品赋予了新的生命力，美术教师要依据学生个性特长制定授课方略，开发小学生的思维习惯，提高对色彩的领悟力和感知力。比如讲冀教版小学美术《丰收了》，教学重点是了解不同色彩，初步掌握线条的那种疏密的变化特点。在课堂导入时，先让小学生说说秋天有哪些果实和蔬菜成熟？都是什么颜色的？有的小学生说秋天玉米成熟了，是黄色的。有的小学生说秋天辣椒成熟了，是红色的。还有的小学生说秋天秋葵成熟了，是绿色的。然后美术教师介绍遮挡关系，培养小学生的构图能力，并按绘画步骤指导绘画技巧。小学生自主选择蔬菜、果实绘画，要求整体布局独特，色彩搭配得当，教师进行巡视指导，优化学生的构图大小和蔬菜与果实的疏密关系，引导学生通过色彩理解秋收的喜悦。

4.寓教于乐，锻炼手工制作能力

手工制作符合小学生活泼好动的性格，具有直观性和灵活性的特点。美术教学要增加趣味活动，锻炼小学生的手工制作能力，寓教于乐，发挥学生的创作能力，形成正确的美术观念和习惯。比如讲冀教版小学美术《小风车》，先带领学生欣赏教材中的风车作品，观察风车的形状和美感，介绍风车的来历，并请学生谈谈如果要你制作一个风车，你有哪些奇特的创意？然后教师再为学生展示一些在美术比赛中获奖的风车作品，发展小学生的求异思维。在制作过程中，教师对颜色的搭配和装饰的形式等提出意见，鼓励小学生结成小组，互相交流经验和做法，从而制作出不同样式的风车。风车是小学生非常爱玩的物品，通过折、剪、画等方式制作风车，让小学生感受设计过程的乐趣，在原有的基础上得到能力和素养的提高。

总而言之，培养小学生的美术素养势在必行，有利于提升小学生的气质和品味，激发小学生的美术想象与创造能力，锻炼了小学生的实践能力和逻辑能力。作为小学美术教师应落实好“学生是美术教学的本”这一课程理念，构建开放、高效的教学模式，给小学生提供展示自我的平台，使每一位小学生都能够获得更大的发展空间，更加全面培养小学生的美术素养。