在绘本中踏上诗歌的浪漫之旅[注]本论文是河南省教育厅教教科【2018】455号文件公布的河南省教育教学“十三五”规划 2018年度立项课题《小学第一学段儿童文学单元整合课程化 1+X+Y+Z阅 读 策 略 》的 阶 段 性 成 果 ，编 号 【2018】-JKGHYB-0491)

乔凤娟

(河南省安阳市南厂街小学 河南 安阳 455000)

绘本，图多字少，我一直以为它仅是幼儿读物，从接了一年级，和学生一起阅读了大量的绘本读物，认识了一大批绘本作家，谢尔·希尔弗斯坦、玛格莉特·怀兹·布朗、山姆·麦克布雷尼，大卫·香农、让罗姆·瑞利亚、几米等，此后，我和学生们悄然变化，默默生长。绘本是开启一个人阅读大门的一把钥匙，图文并茂地讲述着一个完整的故事，文字是图画的精髓，诠释着图画的内容，而图画是文字的生命，延续着文字以外的想象。我们不可救药地迷恋上了绘本，放飞着想象的翅膀，踏上诗歌的浪漫之旅。

开启阅读之门

低段的学生年龄小，正是在他们的阅读荒原上播撒种子的好机会，教师以读为主，重在培养学生阅读的兴趣。想让学生养成读书的习惯，必须给学生读整本书的意识。我拿腔拿调地读故事，人来疯地演绎着故事中的人物，夸张的表情动作，让学生在一个、两个……N个童话中体验到原始朴素的智慧、纯真诚挚的情感、天马行空的想象。对于没有良好读书氛围家庭的孩子来说，我反复地读童话故事，是唯一开启他们阅读大门的一把钥匙，也是一条让他们快速走上阅读之路的捷径。童话会慢慢地在数量的递增中种植在孩子们的心田，读整本书的意识也会悄然地影响着一个个孩子及他们的父母。

听我朗读几米的诗歌《想象力》，孩子们不必正襟危坐，放松地听。给孩子朗读真是一件神奇的事情，教室安静的出奇，只飘荡着我的声音，几米的诗歌，看不见的想象力。

“有人想说吗？”学生抬起头，揉揉眼睛，从几米的文字中找出人物、地方、干什么。重要的是，小动物做的事情是根本不可能的事，那就是想象力呀！

“小猪成了芭蕾舞专家，

小狗学会了算卦，

乌龟与袋鼠比赛跳远，

七星瓢虫举起了长颈鹿，

小兔学会了撑杆跳，

河马学会了走模特步。”

我朗读《生气汤》，学生们按捺不住，他们从故事中寻找到自己的影子，和主人公有太多的相似之处，每天也会遇见烦心事，怎么发泄、倾诉，学会自我调节，自我打扫心灵中的垃圾。

“生气时，我对着天空大喊，把气喊出啦；

生气时，我对着妈妈做了几个鬼脸，把气吓跑啦。

生气时，我和发小做个游戏，把气玩掉；

生气时，我尽情地画画，把气画走；

生气时，我一直看书，把气忘掉。”

我朗读《大卫，不可以》，听出自己和大卫一样喜欢冒险，而天下的妈妈也是一样的，总有无数个担忧与顾虑的理由。

“我在厕所里自制泡泡，

用了半瓶洗手液，半袋洗衣粉，

水漫金山，流向客厅，

妈妈大吼一声：宝贝，不可以。”

我朗读《我爸爸》、《我妈妈》，学生们画着父母夸张的肖像，顽皮地说着老爸老妈的模样和性格。

“我爸爸什么也不怕，

他敢和大猩猩打架，

他像松树一样高大，

他像风儿一样凉爽，

他像猴子一样机灵，

他像黄牛一样能干。”

单元整合主题阅读

爱是一个永恒的主题，是触手可及的，每天沉浸在亲人的爱中，这份爱可以用语言表达，又难以用语言表达。在我们眼里，爱是责任和义务，当我读到以爱为主题的绘本故事，内心受到不小的震撼。

《团圆》讲述了在外打工的爸爸回家过年，给孩子在汤圆里包了一枚硬币——好运硬币，短暂的相聚便是长长的离别。爸爸答应再回家时给孩子买一个洋娃娃，但是孩子什么也不要，只是把硬币放在爸爸的手心，期盼下次团圆时爸爸把硬币再次包进汤圆里。我的心酸酸的，班上也有几个留守儿童，常年见不着父母，他们的眼里噙着泪花，因为他们和故事中的孩子一样，都有一个诉求——希望每天可以和父母生活在一起。

“天热了，小朋友们都穿上了漂亮的裙子，

我没有好看的裙子，只有几件长褂子，短裤子，

夜里，我梦见了妈妈和裙子，

躺在妈妈的怀里睡觉，真香！”

这是留守儿童小云写的，她的成绩一直不好，看着纸上的泪痕，一定是边哭边写的。

《猜猜我有多爱你》是大兔子和小兔子在轻松活泼的游戏中表达着爱意，学生用语言来表达爱，相对简单了许多，如何调动学生已有的语言，我引领他们五次创作诗歌，一次次地在学生的词语库里激活语言。

“树有多高，我有多爱你。”

“露珠有多晶莹，我有多爱你。”

“川流不息的汽车有多拥挤，我有多爱你。”

“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力有多顽强，我有多爱你。’‘“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力有多顽强，我有多爱郁郁葱葱的小草。’

从字到词语、四字词语，古诗的运用，修改后的诗句也从爱父母变为博爱，对于二年级的孩子来说，这是质的飞跃。这些以爱为主题的绘本，悲凉中包含着温暖，简单中蕴藏着丰富，伤感中融合着甜蜜。

童话就是诗歌，诗歌孕育童心，童心传递快乐，他们的眼睛里闪烁着光芒，我的眼睛里闪耀着兴奋，学生的诗歌中出现了幸福快乐的意象。

想象创作

低年级的写话重在激发学生写的兴趣，引发他们有话要写的欲望。写作是生命的本能，每个孩子天生就会写作，天马行空的想象力让语言的翅膀更加坚实，在创作诗歌的过程中练就了一双慧眼。“当我写下“川流不息”，

拥挤的汽车堵在路上，

一条长龙前不见头，后不见尾，

司机羡慕地望着路上的行人。”

学生每写下一个词语，都是一幅画面，有人物、有地点、有情节、有结局。

“谁都怕夏天，

说夏天炎热，蚊子叮人，

小天鹅却飞到池塘里，

给宁静的画面，

增添一点动态。”

假如这是电影的一幕，我会以镜头跟拍一只天鹅的飞行轨迹，然后慢慢地向后拉，呈现出整个夏天的全景，池水、碧叶、荷花，而天鹅如同一个点，在画面中自由翱翔，整个画面没有一点声音。读着绘本，写着诗歌，事让他们拥有一颗永远快乐的心，身边的万物具有奇丽的色彩，用笔写下一个丰富多彩的世界。写诗歌让学生体验到成功的快乐，成就感是儿童健康成长必需的营养剂，也是教师永葆童心，对读书和写作充满热情的不竭源泉。透过诗歌这扇门，我看见了他们心灵深处最原始的秉性：本真的自我。