充分发挥课文插图作用，培养学生语文能力

刘桥发

(福建省长汀县羊牯中心学校 福建 长汀 366300)

现行小学语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣。在语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有充分发挥其应有的作用。那么，教学中如何充分发挥语文课本中插图的作用，培养学生语文能力呢？笔者在日常课堂教学实践中对此进行了一些有益探索。

1.充分发挥插图的作用，增强学生的理解能力

《语文课程标准》指出：要培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在日常教学中，当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。

例如：笔者在教学人教版二年级上册《坐井观天》一课时，曾经为怎样帮孩子理解“井沿”一词而犯难。“井沿”就是井口的边沿”这样告诉孩子，孩子能理解吗？生活在城里的孩子大部分都没有看见过真正的井，更不知道井沿是怎么回事。经过反复地琢磨我设计了这样的环节。

师：谁能说说青蛙和小鸟各在什么地方？

生反馈师板书：青蛙——井底。小鸟——井沿。井壁。

师：具体都在井的哪些位置呢？谁能在插图上标一标，写一写。

学生很快就在插图上标出了相应的位置，理解了表示地点的三个词，也为后来小鸟、青蛙的立场观点理解打好了基础。

从上看出，对于“井沿”大部分学生没有感性认识，如果仅靠文字的理解，孩子可能还是一知半解，但插图的有效运用，则使孩子对“井沿”的认识迎刃而解，既形象生动，又省时高效。

2.充分发挥插图的作用，训练学生的观察能力

指导学生观察课文的插图，不仅仅是单纯的帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。小学生经常遇到看图写话、看图作文的练习。在日常教学中我发现善于观察、分析图片的同学，在写作质量上要优于其他同学。因此，训练学生的观察能力在小学语文课堂教学中就显得尤为重要。

例如：笔者在教学人教版二年级上册《秋天》一课时，为了让学生更好地体会作者的观察点以及写作思路、写作特点，我抓住课文插图，让学生仔细观察插图后，设计了这样的环节：

师：我们可以从插图上哪儿看出这是秋天？

生：插图上的稻田和树叶。

师：插图上的稻田和树叶是什么颜色的呢？

生：秋天，稻子熟了，黄澄澄的。

生：秋天，梧桐树的叶子黄了。

……

师：秋天还有许多美丽的景物，谁能把这些景物按一定的顺序连起来说一说？

生：我按从远到近的顺序来说。高高的蓝天下是一望无边的稻子熟了，黄澄澄的。稻田的旁边还有口池塘，小鱼在池塘里游来游去。池塘边有棵高大的梧桐树，树叶黄了，一片一片往下落……。

显然，通过观察插图，练习说话，不仅锻炼了学生的表达能力，而且学生的观察能力、写作水平也得到了提高。

3.充分发挥插图的作用，激发学生的想象能力

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

例如：笔者在教学人教版二年级上册《清澈的湖水》一课时，在教学第二自然段中“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”这句话时，我设计了这样的环节。

师：这句话写的是什么？

生：岸边的山石。

师：写得好不好，你喜欢吗？为什么？

生：山石很奇特，山石很有趣，把山石比作青蛙、雄鹰、兔子、乌龟，姿态各异、美极了。

我紧接着引导学生观察插图中的山石让他们展开想象，问孩子们：

师：“这些石头有的像青蛙，有的像雄鹰，有的像石兔石龟，小朋友你还能看出山石像哪些事物吗？请用自己的话写一写。”

学生迅速动笔练习用自己的话写。

有的学生写道：“瞧，那座山就像一只大公鸡，伸长脖子在喔喔的叫，叫醒人们赶快起床”；

有的学生写道：“插图左下脚的那块山石像一只威武的狮子王，它前爪搭地,张着大嘴,露出了锋利的牙齿,在大声地怒吼，好象在呵斥他的手下。”……从学生的写话中，我们不难看出设计这样的环节，不但丰富了课文内容，而且也很好地激发了孩子们的想象能力。

4.充分发挥插图的作用，培养学生的表达能力

小学生尤其是低年级的小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练和培养学生的语言表达和写作能力，我们教师也可充分利用插图。

例如：笔者在教学人教版一年级下册《“红领巾”真好》一课时，我设计了这样的环节。

师：同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。请你制作一些标语牌，就插在课文插图的大树旁，提醒大家一起来爱鸟、护鸟吧。

学生纷纷动手仿写，不一会儿，展示汇报了许多标语：“小鸟是人类的朋友，请大家爱护他们！”、“保护鸟类，就是保护我们人类！”、“亲亲小鸟多可爱，保护他们多重要！”……

通过采用写标语牌的形式，有效地激起了学生写的欲望，把对课文的理解，保护小鸟的意识，以标语方式进行浓缩、凝练。相信长期进行这样的训练，写话对孩子们来讲将不再是负担，必定会成为孩子们表达的需要，一种心灵的享受。

总之，课文插图是宝贵的课程资源，作为语文教师，我们应该充分开发和利用好这一课程资源，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲望，让学生在快乐中学语文，不断培养学生的语文能力。