低年级学生识字能力培养初探

吴海霞

怎样提高孩子的识字能力，为阅读和写作打基础? 在教学实践中，我主要从以下方面做了一些尝试。

一.激发兴趣,提高识字能力

教师必须调动学生的学习兴趣,把识字融人丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

1.“动"中识字

心理学告诉我们“动态变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中，教师可以注意动静结合,帮助学生更好的认识汉字。教学《荷叶圆圆》在理解小动物把荷叶当作什么时，我让学生边读相关的语句边做“躺”“眨眼”“摇”“蹲”“笑嘻嘻”等动作。在《夏夜多美》一课中，用动作来理解“睁”，区分“爬和趴”。在反义词教学中，用动作表示高矮、长短、粗细、左右、上下等。充分调动了学生的积极性，主动参与到课堂中来,理解了文本也认识了生字。

2.“图画”识字

有人说：一个象形字,就是幅美丽的图画。象形字在低年级教村中占了重要比例,这些字所表示的事物贴近儿童生活。识字教学中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来。如在教学《日月明》一课，我先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片，引导学生观察这是什么地方,观察山上都是树，左边都是树，右边也都是树，到处都是树，边观察边书写，最后在感受森林的同时，认识了“森”。枯燥的汉字成为了一-幅幅生动的图画,一张张鲜活的场景。

3.形声识字

在低年级识字教学中,我们还重视调动学生多种感观来参与识字。运用美妙的音乐诱发学生寻求知识的强烈愿望。例如在教学“鸟、虎”这些汉字时，先播放他们的叫声,再出示汉字，架起汉字声音和字形的联系，学生通过联系自己生活实际，根据声音对汉字进行识记。

正因为识字的枯燥性，在教学中,我还采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等游戏激发学生兴趣，从而提高识字能力。

二.抓课堂,教方法,在具体的语言环境中培养识字能力

1.创设情境，让孩子在良好的氛围中识字

课堂是学生识字的主渠道。课堂上,我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字。课堂上，教师把学生分成若干活动小组扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好,模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏””的小纸片交给售货员,找对了，读对了，就算购物成功。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了文,写了字，体验到了识字的乐趣。

2.与文本对话，巩固识字

小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快,忘得也快。如果脱离语言环境，学生容易忘记。人教版教材在识字编排上，注重采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式(如：成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等)，使学生在优美的语言环境中识字。我在教学中应用多种方法充分引导学生诵读课文，与文本对话,再结合课文选择课外读物，引导学生阅读，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面。久而久之，通过语言实践，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字。

3.教给方法,学会识字

识字的方法很多,让学生根据字形特点及个人习惯,选择自己熟悉的方法识字。如：（1）歌谣识字：目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）猜谜识字。弟：头戴小兔帽,身穿弓字衣，一只脚立正,一只脚稍息。(3)编口诀：“喝”和“渴”的左偏旁学生容易混淆，我就引导学生编了“张开嘴，喝喝喝，口字旁：急需水,渴渴渴,三点水”的口诀,效果不错。(4)加加减减识字：口+玉=(国);洗-水=(先);座-坐=(广);人+门=(闪)。有些学生喜欢表演,可以用肢体动作来演示字的形义。如“看”：把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样看较远的地方；有些同学善于联想,喜欢用形象记忆法。如记“割”时,他说："一刀害了一条命。”学习“量”时说：“一日走了一里路。”童心纯真，童心无邪，孩子们看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画。

总之，在识字教学中,我采用相关的教学策略,开发利用生活和社会中丰富的教育资源，以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字成为一种乐趣，从而提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。