利用本土资源培养幼儿爱家乡的情感

⦿丁 丽

一、培养幼儿爱家乡情感，了解其重要性

培养幼儿爱家乡的情感是幼儿园社会教育的重要目的。对于幼儿来说，“家乡”、“爱家乡”是比较抽象的概念，而他们的思维却是具体形象的。幼儿时期孩子大脑神经活动具有高度的可塑性，容易接受外界的各种刺激，并在大脑中留下深刻的痕迹。因此要充分利用本土资源，整合各方力量，依据幼儿身心发展和认知结构特点，以养成教育为主，在认知教育的基础上建立情感教育，全方位的让幼儿接触家乡的风土人情、特产小吃、物产建筑等。

二、培养幼儿爱家乡情感，组织幼儿社会实践活动

在新颁布的幼儿园新纲要中把热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识，已列入内容和要求之中。在教学活动的设计中，有目的的引导和启发幼儿去关爱周围的一切，让幼儿在充分的感知“自然”、了解“自然”中培养幼儿对家乡的热爱之情。组织幼儿参观广场、小区、田园，使幼儿在感受家乡美好情景的过程中，产生热爱自然的美好情感，从而升华为爱大自然、爱家乡的情感。精心梳理选择合适幼儿的教育内容。教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材。”充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一，可以让他们感受到家乡人的聪明智慧和勤劳朴实，让他们领略家乡的魅力。就地取材，在认知的基础上建立情感，进行爱家乡的教育。如：在春天，万物复苏，带着孩子们来到谊群广场找春天，好动的孩子们在草地上打起了滚，顽皮的玩耍着，有的捉蝴蝶、有的在草丛里观察昆虫，有的摘草地上的野花，小朋友们兴高采烈地玩了起来……但有的孩子却站着一动不动，一本正经地说：“花儿好看不能摘！草儿好看不能踩！”幼儿们在不知不觉中就体会到要保护身边的环境，教师抓住教育契机，让幼儿了解自己的家乡，使幼儿对家乡有初步的印象。

让幼儿感受家乡的变化，深入了解家乡，让幼儿真正感受到家乡今昔的不同。通过幼儿走进社区听爷爷奶奶讲讲过去的故事和开展“美丽的葡萄”“薰衣草加工基地”“我心中的家乡”等主题活动，让幼儿了解自己的家乡，认识家乡的土特产，发现家乡的巨大变化。孩子们全身心积极地参与活动，体验活动的乐趣，初步感受家乡特产文化的独特魅力，体验多彩的家乡生活。使幼儿知道珍惜现在的美好，爱家乡的感情深深扎根在幼小心灵之中。

许多人把幼儿看作是“未成熟”的人，忽略幼儿对生活的感受。幼儿对本地区文化有着好奇心、观察的兴趣、积极的情感。这与陶行知提倡的“生活即教育”的观点是一致的。本地还盛产水稻、玉米、小麦、葡萄，薰衣草等，在不同的时候和季节，适时的带幼儿走进去。充分的利用这些资源，来帮助幼儿开拓视野，领悟本土文化特色，体味社会生活，从中感受各种情绪情感和态度。对家乡情景的感知与理解，通过体验与领悟，从感性上了解社会的结构和社会分工等经验，有利于幼儿心理社会文化进程的发展，使社会性情感得以迁移，激发幼儿对家乡的热爱，为幼儿了解社会、认识社会、热爱社会搭建一个有效的平台。

三、培养幼儿爱家乡情感，要从点点滴滴做起

(一)以情感人，以情育人，激发幼儿热爱家乡的情感。情感教育必须及早进行，如果一个人在幼儿期没有获得必须的情感体验，等到长大再教育就很困难。老师根据幼儿的特点，运用幼儿能理解的方法，晓之以理，动之以情，导之以行，教育幼儿是可以取得良好的教育效果的。

(二)利用多种教育策略，培养幼儿爱家乡的情感。向幼儿进行爱家乡的教育，教师必须针对幼儿实际情况，联系幼儿生活，围绕主题，不断提高，深化要求，运用幼儿能理解的各种方法进行教育。强化养成教育，让幼儿从小对家乡有了解，有认识，唤起了幼儿爱家乡的激情。让他们变得有礼貌、有爱心，能用自己的实际行动来表达对家乡的爱，如：到伊帕尔汗参观不随地扔垃圾、到广场踏青捡拾草地上的纸片等。从而激发出了幼儿一切爱的情感，使幼儿变成了诚实、友善、讲礼貌、有爱心的好孩子。扩展了幼儿对社会生活环境的认识，激发了幼儿爱家乡的情感。

(三)家园配合共同营造教育氛围。通过家长会、知识讲座、家园联系窗，让家长、孩子共同参与，家园一起切磋“亲自然”“热爱家乡”的教育方法。增加幼儿及家长对家乡的情感意识，用幼儿充满稚趣的自我表达、用家长对教育的支持保护，使教师通过本土资源培养幼儿爱家乡的情感。这些能使幼儿产生自豪感，更能让幼儿认识自己的家乡。

总之，作为教师要善于利用本土资源中有价值的教育因素，对幼儿进行随机教育和设计，组织教育活动，使教育不脱离家乡自然环境，培养孩子“爱家乡，亲自然”的情感和行为。