探析文本细读，构建魅力语文课堂

☉梅 梅

崔峦曾说：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。”在开展语文教学时，要充分发挥读的作用，并且读也是开展文本解读最为有效的方式之一。现阶段，在开展语文教学时，不仅要发挥读的作用，而且要深入进行文本细读，挖掘细读的价值。在细读的过程中，实际上也是对教材进行钻研的过程，要求教师对教材进行认真的钻研。因此，要求教师不断提升素养，找到开展学科教学的支点，对学生文本细读进行引导，并对读书的方法进行训练，促使学生读书能力不断提升，并最终提升语文课堂的实效，彰显语文的魅力。

一、注重学生学习体验——创设学习情境

在开展语文教学时，教师可以结合课文内容，设置一些课文插图和简笔画等，并运用多媒体工具播放出来，进而使得很多难以理解的抽象事物具体化。因此，教师可以通过有效借用图画，可以对学生的注意力进行吸引，进而促使学生学习效率的提升，同时在培养学生观察能力方面也有很大的帮助，使课堂教学也更有魅力。

比如在进行苏教版小学语文《天鹅的故事》一文的教学时，教师可以运用文字与图片投影等方式，将课文中的很多内容呈现给学生。首先，在进行课堂导入环节，教师可以问学生，“你能说说，你印象中的天鹅是什么样的？”学生在纷纷回答出自己心中天鹅的样子之后，教师在引出本文学习课文的题目。此后，教师可以运用多媒体将天鹅活动的视频播放出来，学生会全神贯注的观看视频，被视频中的天鹅所吸引。在此情况下，学生进行学习的兴趣被大大激发，也获得了非常好的学习体验。然后，教师再引导学生对文本进行初读，在学生初读之后，教师要组织学生进行讨论，主题是“一群为了生存的天鹅，在老天鹅的带领下，不惜用身体进行破冰，你们有什么感悟？”有的学生回答，生命很珍贵，我们一定要珍惜；有的学生回答，天鹅的生命力这么顽强，我们一定要善待天鹅，善待其他小动物。在学生对文本内容有了进一步认识后，教师在组织学生对文本进行细读，以获得更深的领域。比如在细读第5到第7自然段时，教师要对学生进行引导与讲解，要求学生在细读以后，思考在整个故事中，最让其感动的部分，体现在哪些词句上，然后要求学生找出来再进行细读，并做好交流讨论的准备，教师在此过程中可以相机点拨。通过这种方式，学生的学习体验更好，课堂教学的魅力更大。

在课堂教学中，教师要注重学生的学习体验，强化学生的学习体验，从而能够为学生创设与课文主题相关且适合学生的学习情境，进而提升课堂教学的魅力。

二、准确把握价值取向——充分挖掘文本

在实际开展语文教学时，教师需要对学生之间的个体差异进行充分考虑，促使学生从自身的视角出发，明确学习的方向，并强化自身的学习感悟。这也要求，教师需要采用更加多元化的教学方法，提升学生的学习兴致，才能取得预期的教学效果。同时，教师要注重读学生感官运用能力的挖掘，促使其更好地品位课文内容。

在进行课文教学时，要求教师能够对学生的生理与心理视线进行充分考虑，促使学生能够有效接收文本信息，并捕捉文本的深刻内涵，才能真正提升课堂魅力。比如在学习苏教版小学语文《生命的壮歌》一文时，教学重点实际上是要求学生能够联合自身的生活经历与感受等，形成对生命的正确认识，这也是开展本文教学的价值取向。通过引导学生在细读文本的过程中，读懂文本所讲述的故事，充分感受蚂蚁与羚羊之间的团结合作以及勇于献身的精神，以此增强学生爱护的动物的意识与情感。最后，在教学完成以后，教师可以组织学生，对生命的意义进行讨论，充分感受生命的伟大，促使学生形成正确的价值取向，更加热爱自己与他人，包括其他动物的生命。在此情况下，开展小学语文课堂教学，意义更加深远，课堂教学魅力也大大提升。

在课堂教学中，通过充分挖掘文本内容，准确把握文本所体现的价值，从中深入感悟体会作者表达的价值观念，促使学生端正其价值取向，更加积极地面对生活与学习。

三、细致品位文本内涵——抓住教学重点

对于语文教师而言，在开展细读教学时，要将自身置于普通阅读人员的位置。在此情况下，对文本进行细读，引发已有的生活体验与经历，才能产生情感共鸣，并深刻品位文本内涵，进而抓住文本教学的重点，更有针对性地开展教学活动。同时，教师还要基于学生视角，对教学目标的合理性进行权衡，确定好文本细读的范围与具体内容等。

比如在学习苏教版小学语文《在大海中永生》一文时，要求学生对文本内容进行细读，感受课文的情感。该文运用了多种修辞手法，语言表达激情生动，对邓小平同志的光辉事迹进行了记录，讴歌了伟人的情怀与功绩，展现了其对伟人的敬仰与思念。在本文教学时，重点在于通过文本细读，促使学生的情感与文本意境相融合，进而达到情感相通的目的。在此情况下，开展该课文教学，要仅仅把握情感主线，通过细读文本的过程，促使学生获得更加深刻的体验，在提升学习语文能力的过程中，也使得课堂教学的魅力大大增加。

通过对文本内涵进行品读，抓住文本教学的重点，更有针对性地进行文本细读，深入课文，理解文本内容，有助于提升文本阅读的效果，进而提升课堂教学的魅力。

四、深入研读文本内容——理清文本结构

在进行文本细读教学时，要达到预期的教学效果，需要对文本结构进行梳理，这就要求教师与学生都能深入研读文本内容，以此更好地把握教学节奏，提升语文课堂魅力。通过理清文本结构，学生可以更好的了解文章的主旨大意，进而把握文本内容。在细读文本时，要注意段落划分，明确学习关键点，探索核心部分。

比如在学习苏教版小学语文《北大荒的秋天》一文时，要求学生通过细读，感悟课文内涵，加深对北大荒的了解，进而对学生的思想情感进行培养。该文描述了北大荒秋天的美好风光与丰收的场景，充分表达了作者对于北大荒充满的热爱之情。在该文章中，总共包含了六个自然段。教师在进行细读教学时，要带领学生对此进行讲解，先描写北大荒迎来了金秋时节，然后从天空和小河以及原野等角度，对北大荒的美景进行介绍，之后对北大荒的物产进行描述，并对北大荒的美景进行了由衷的赞美。通过这种方式，促使学生对本文的结构有进一步的了解，也能加深其对北大荒的认识。在此情况下，学生细读文本时的思路更加清晰，目的更加明确，学习效率也更高，课堂教学的魅力更大。

通过对文本内容进行深入研读，可以较好地理清文本结构，把握文章重点，从整体上感知文本。在此情况下，开展文本细读所取得的效果更好，课堂魅力因此大大提升。

总之，在开展语文教学时，教师需要优化教学策略，才能吸引学生更好地投入到语文学科的学习中。对于教师而言，要从自身出发，不断提升自己的专业素养，同时还要探索有效的文本细读的方法，不断提升教学效率。学生在学习的过程中，要注意方式方法，教师应适时的引导、点拨，让他们科学地进行文本细读，最终构建起更加高效且充满魅力的语文课堂。