信息技术在小学英语教学中的应用分析

张丽芳

（甘肃省兰州市永登县中堡镇中堡小学，甘肃兰州 730300）

引言

随着信息技术的发展，促进信息技术与英语学科的有效融合可以丰富教学模式，综合使用多元化的教学信息，增强英语学习的趣味性，增加学生学习英语的途径、热情。但信息技术与小学英语课程整合时仍然存在一些问题，本文将对小学英语教学中信息技术的应用进行分析，以促进教育教学质量的全面提升。

一、多媒体在英语教学中的优势分析

（一）多媒体教学，加深了学生对英语知识的理解

多媒体进入英语课堂，为学生营造了一个声音、图像、动态视频相结合的教学环境[1]。因其符合小学生的年龄特点，可以刺激学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发学生的学习潜能，使学生深入分析和探究教材内容。在多媒体教学中，教师利用多媒体设计教学情境，如趣味对话，通过人机交互对话，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语句型的使用。通过反复的点读，让学生读准音；通过观看视频，学习唇舌发音的准确位置，提高学生发音的准确度；通过听、看、读结合，增强学生的语感、强化学生的记忆。

（二）多媒体教学增强英语学习的趣味性

学生的注意力和兴趣是影响其学习质量的重要因素。小学生由于年龄小，上课时不能长时间集中注意力，所以在四十分钟的英语课堂中，学习效率低下，再加上呆板的板书，枯燥的跟读，乏味的抄写，学生根本提不起学习兴趣，很容易产生疲劳感。多媒体等信息技术的应用，为趣味性课堂提供了良好的条件，教师通过制作多媒体英语课件，将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音、数据等有机结合在一起，展示教材内容，把抽象枯燥的英语知识，以图文并茂、声情并茂的形式展示给学生，从而激发学生强烈的求知欲。多媒体课件通过视听结合以生动逼真的画面、真实的声音对注意力不集中的学生产生极大的吸引力，使他们在轻松愉快中完成学习任务。

（三）多媒体教学增加学生学习英语的途径

信息技术在课堂上的应用，增加了学生学习英语的途径。例如学生可以买点读机在家里预习、复习课文；可以在网上搜集音频资料进行学习；可以通过网络共享资源学习[2]。教师可以利用网络直接给学生答疑；可以根据课文的内容、重难点制作微课发给学生预习，还可以设计一些练习供学生完成预习。学生通过网络观看教师制作的小视频进行预习，并通过上网查找资料完成预习任务。另外，利用网络还可以反馈学生的学习情况，如学生在预习复习时，可以按教师的要求录制一些小视频发到家长微信群。总之，信息技术可以提高学生的自主学习能力。

二、信息技术与小学英语整合时存在的问题

信息技术应用于小学英语课堂教学，改变了传统枯燥的课堂教学氛围，给英语课堂增添了活力，同时也存在着一些问题：

（一）多媒体演示教学内容的时间过长

多媒体教学，为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字，课堂教学中以播放多媒体课件或视频为主，占据了大量的课堂时间，忽略了教师的讲解。多媒体信息量大，重点难点的课件一闪就过，如果教师不做重点讲解，将会影响英语的课堂教学效果。

（二）多媒体教学使课堂学生主体性缺失

有些教师，在英语多媒体教学中，忽略了学生的主体作用。课堂上教师不断地播放课件，学生应接不暇，这样使师生之间、生生之间的互动变得很少，弱化了质疑问难的环节。整节课中，学生随着教师播放的课件，一直看、一直读，教师对课文的范读都省略了。表面上热热闹闹、轰轰烈烈的课堂，看起来非常活跃，学生的学习兴趣很浓，但是学生哪些知识学会了，哪些知识掌握得不好，教师心里没底，而实际多数学生没有真正掌握这节课的知识。

三、多媒体技术在小学英语教学中的应用分析

（一）在听说教学方面应用多媒体

小学英语的听说，要通过师生之间、生生之间的互动以及人机交互来实现。因此，在英语教学中，教师要适当范读、带读，学生模仿跟读。为了提高学生学习兴趣，教师可以通过创设丰富的教学情境，让学生在视觉、听觉综合刺激下产生说的欲望。所以教师要善于利用多媒体，让学生进行实时跟读，充分利用网络资源的交互性和丰富性，让学生多说句子、多练对话，加大学生练习说的密度和广度，并设计一些游戏让学生多练习开口说。

（二）单词教学中应用多媒体

单词是英语学习的基础，教师应重视单词教学。教师通过跟读或利用实物图片、录音等形式开展单词教学，很容易使学生产生厌倦情绪。随着多媒体技术进入课堂教学，教师可以利用多媒体展开英语单词的教学[3]。例如，在教授有关学习用品的单词时，教师可以将单词与图片对应放在一起讲解，引导学生跟着课件读单词，通过声情并茂，图文并茂的课件，使学生产生浓厚的兴趣。这样利用多媒体手段刺激学生学习单词的积极性，增强学生对单词的记忆，克服学生怕记单词的心理。

（三）在阅读中应用多媒体教学

在英语教学中，教师反复使用跟读的教学方法很容易使学生感到疲劳厌烦，从而失去学习英语的兴趣。教师应该遵循小学生喜新好奇、爱听故事的特点，利用多媒体电脑展示课文情境。教师可以根据情境图出现的画面，先放慢语速范读一遍，然后再按正常速度范读一遍，这样学生可以边听边看情境图揣摩课文的意思。在学生注意力被吸引到课文中时，教师可以利用跟读，逐句讲解，让学生跟着课件语速阅读全文。在学生能流利读出课文时，教师可以采用轮读、分角色读等阅读形式引导学生阅读，然后教师可以根据学生的阅读情况进行评价，这样在愉悦的课堂教学中学生能轻松地完成教学任务。同时，教师可以从网上搜集一些英语歌曲，英语寓言动画故事让学生听、看；然后布置课后作业，让学生读当天学的课文，家长拍视频发到家长微信群互相分享，利用多媒体网络提高学生的阅读量和阅读水平[4]。

结语

总而言之，信息技术在英语课堂中的应用，不仅是教学手段的改变，更重要的是教学观念的改变，把信息技术融合到英语课堂是大势所趋。因此，教师要把握好利用网络教学的尺度，将信息技术和英语学科进行合理的融合，从而有效地培养学生的自主学习能力，进而促进教育教学质量的全面提升。