初中问题学生的心理剖析及转化对策

林进筑

(福建省安溪第八中学 福建 安溪 362400)

有些初中学生小学成绩非常优秀，初中却成了问题学生。是什么原因造成他们在初中学习上的停滞不前？我们可以从学生心理的角度去寻找答案。教育心理学理论告诉我们：良好的心理环境是学生健康发展的基础，只有从根本上解决学生心理上的负荷，学生才能够轻装上阵，成绩有所进步。笔者就初中问题学生在学习心理上的困惑作一探索，以与同仁共同商榷。

1.初中问题学生学习心理存在困惑

1.1 依赖心理严重。凡事总想找个“靠山”或“拐杖”，不想通过自己的思考和努力解决问题，这就是依赖心理。一些初中问题学生有比较严重的依赖心理，如在学习上希望老师多指点，而自己不动脑筋分析题目、寻找思路方法；在生活中希望父母为自己安排好一切，自已往往只是充分地享受；与同学交往，总希望同学能够照顾自己。

1.2 思想严重不成熟。初中生的思维，还基本上处在单一的模式中，做事喜好凭感觉。我们知道一个学生的成绩好坏，除了智能高低以及努力程度以外，还与情感的稳定与思想的成熟有很大的关系。初中生的情感世界极不稳定，诸如安全、归属、荣誉、自尊等等最容易引起他们内心的躁动不安，由于思想的单纯、冲动、幻想等严重影响了他们的学习精力。

1.3 个性行为偏激。一些学生，性格过分抑郁，平时不喜欢出去玩，跟同学关系很平淡，总是生活在抑郁之中，他们的内心世界最为脆弱，一受到刺激就会诱发各种心理问题。一遇上不顺心的事，就采取过激行为。

2.初中问题学生学习上遇到的主要问题

2.1 新的学习环境适应慢。有的学生，是在父母的蜜罐中长大的，进入初中，新面孔，新环境，紧张的初中生活，竟争的学习氛围，改变的学习环境，他们不能够快速进入学习状态。

2.2 学习目标难以持久。在传统的学习环境中，有着许多有效地刺激学生学习的力量，如来自各方面的奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上，如果缺少真正的内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。

2.3 动作缓慢，效率低下。孩子幼小的时候，动作缓慢没有引起家长的高度重视，小学学习任务不重，容易养成拖拉懒散的习惯，一旦进入初中，面对大量增加的学习任务，他们就会无所适从，时间稍长，自然跟不上其他的学生。

3.解决初中问题学生的策略

新的教育理念使我们从传统的教育理念中解脱出来，向研究心理教育、研究教育的内化过程转变，我们应该针对学生的个体，从心理、教育学的角度去研究，从而发现规律，寻找策略。

3.1 加强心理疏导，提升信心。我们必须加强理想教育，使学生具有强烈的学习动机，激励自己脚踏实地一步一个脚印向预定的目标奋斗。学习动力是引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。一般来讲，在智力条件相同的情况下，学习动机强的学生必然取得较好的学习效果。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们要坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功。在具体教育教学过程中，要从学生实际发，提出学生努力后能达到的目标和要求：要遵循“起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会；坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式，不断激发学生的学习动机，提升他们的信心。

3.2 改善注意力品质，提升速度。改善注意力品质是帮助学生由“慢”变快的有效途径。具体做法，一是教师改善评价角度，少说学生“慢”，“动作慢”的评价会使学生忽略时间的利用，长期被说成“慢”，学生会认为自已每次的学习时间都很漫长，自然而然地出现太多的“小插曲”：发呆、东张西望、喝水等，学习不紧张；二是教师记录单位时间里(如5分钟)学生能完成多少作业，布置任务的时候，尽量考虑单独个体实际完成任务的能力，让学生感觉到自己可以完成作业，感受“我可以快”，同时让速度快的学生增强自主学习的能力；三是让学生认识到“快得值得”，学生完成了学习任务，多出来的时间，得让学生自己安排，做他们感兴趣的事情；另外如控制学习时间间隔，创造新颖的学习方法，加强体育锻炼，都会有助于初中学生提高注意力的稳定性，提升作业的速度。

3.3 掌握科学的学习方法，提高效率。科学的学习方法是提高学习效率的关键，学习方法科学的话，会取得事半功倍的效果，校园里，时常见到日光与灯光相接的学生，成绩并不一定很好。因此掌握科学的学习方法是必要的。

(1)把握各门学科的特点，采用不同的方法。如语文、英语属于基础学科，需要长时间的积累，每天都要花点时间记忆；具体到每个学生，方法也不同；我们一定要教会学生寻找适合自己的方法。

(2)要根据记忆的规律来学习。德国心理学家艾宾滑斯对遗忘发展的进程做了系统的研究。他认为，遗忘在学习之后就开始了，而遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。因此，我们可以在学习过程中，根据遗忘规律来进行学习，也就是说要及时复习，及时就是在知识还没遗忘的时候就开始复习。

(3)采用交叉学习的方法。在学习的时候，不要一直学习一门功课，要调整思维方式，同样，一个学期，同桌也要经常变换，保持新鲜与活力。

3.4 多方位育人，提升教育功能。在教育教学中承认学生之间的差异，接受学生目前现状的事实，调整好教师自己的心态，只要学生能够做到有人格、有胸怀有教养、有能力等，就应该算教育的成功。教师改变了教育教学的观念，对学生的评价体系就会发生改变，教师对学生的心态也会根本改变，学生的学习积极性也自然能够得到充分的调动。

我们在教育教学中，一定要多一些关爱，多一份真情，多一份体贴，争取做孩子生命中的引航人。