在一日活动中培养幼儿合作能力的策略

王爱梅

（福建省福鼎市管阳中心幼儿园，福建福鼎 355215）

引言

合作能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿有深远的影响。幼儿的一日活动中处处隐藏着“合作”的教育契机，要把“合作”渗透到幼儿一日活动中的每个环节，让幼儿感受合作的重要性，掌握合作技巧，这样合作能力的培养才能见成效。

一、在区域活动中为幼儿提供合作材料，制订合作规则

区域活动的有效开展要求每位幼儿都要遵守区域规则，如了解每个区域的进区人数，自主选择玩伴，可以以椅子的张数或坐垫为准；材料要轻拿轻放，不和其他幼儿争抢，玩好后一起整理并放回原处等[1]。

教师要为幼儿创设合作的条件，如中班语言区《你说我做》活动中提供不同颜色、不同大小的物体，一个幼儿对另一个幼儿发号指令：请你把××拿给我，这样幼儿的合作在交流操作间自然产生。再如，大班美工区《美丽的城市》活动中，笔者提供了两把剪刀、两根黑笔、一个固体胶，幼儿通过协商、分工合作完成学习任务，他们有的画、有的剪、有的粘，活动效果事半功倍。另外，在活动中教师应要求幼儿正确地使用礼貌用语，学会尊重他人，使幼儿逐渐养成良好的行为习惯，为进一步合作奠定基础。

二、在晨间户外活动中为幼儿创设合作情景

在晨间户外活动中，教师可以设定供幼儿合作的活动内容。例如，开展合作挑水活动，教师提供小水桶、小扁担、废旧轮胎和竹梯等搭成桥，两个幼儿抬着水过桥；开展玩竹竿活动，教师提供竹竿，2～3个幼儿敲竹竿，其他幼儿有节奏地跳，不碰到竹竿；开展弹力圈弹毽子活动，教师提供废旧布料和圈做成弹力圈、毽子、羽毛球网等，两个幼儿面对面踢毽子。

在舒缓操编排中，教师应多添加幼儿间互动、师幼互动的动作，如两个幼儿举手搭成山洞，其他幼儿依次过山洞；教师用手势提醒幼儿前进、后退、转动等。

三、在领域活动中为幼儿量身定做有关合作的园本课程，教给幼儿合作技巧

领域活动中有很多内容可以渗透幼儿合作的环节，教师需要在掌握《3～6岁儿童学习与发展指南》的基础上设计适合各年龄段幼儿的合作内容，利用每周一次的教研活动交流研讨，建构符合本园实际情况的园本课程。

（一）在社会活动中让幼儿体验合作的重要性

例如，中班社会活动《生活中的垃圾》中，教师用视频呈现幼儿周围的美景和生活中的垃圾，让幼儿产生保护环境的意识，争当“环保小卫士”。两个幼儿为一组，教师为各组提供一个水桶、一个夹子，让他们到幼儿园操场捡垃圾，一起爱护幼儿园这个大家庭。再如，大班社会活动《合作力量大》，通过观看猴子捞月、蚂蚁搬豆的视频，让幼儿感受合作的重要性，之后教师创设两两合作抬米、多人推车的闯关游戏，让幼儿在合作行为练习中掌握合作技巧。

（二）在体育活动中让幼儿“玩”出合作的默契

例如，中班体育活动《孤独的小兔》中，教师创设小兔没有朋友一起玩的情景，鼓励幼儿和它交朋友、一起玩游戏，在玩“青蛙跳”“翻山越岭”等活动中培养幼儿的合作能力与默契。再如，大班体育活动《好玩的椅子》中，教师可以让各小组的幼儿自主探索椅子的多种玩法，逐步掌握合作的技巧。

（三）在艺术活动中让幼儿感受合作的美妙

例如，小班音乐活动《找一个朋友碰一碰》中，教师可以让幼儿在“手碰手”“肚子碰肚子”的互动中，感受合作的美妙，“唱”出合作的旋律。再如，大班美术活动《我们的家园》中，教师让幼儿分工协作，用画、剪、撕等多种方法，共同“建构”美好的家园。

（四）在科学活动中让幼儿探索合作的奇妙

例如，中班数学活动《照相馆》中，教师让幼儿给摆好造型的6个幼儿拍照，通过观察对比照片来学习6的守恒。再如，小班科学活动《好玩的颜色》中，教师可以创设粉刷房子的情境，让四个幼儿为一组粉刷一座房子，在粉刷房子的过程中探索颜色的变化，在科学探索中分工合作，体验合作的奇妙。

（五）在语言活动中让幼儿“说”出合作的快乐

例如，大班语言活动《八只小狗抬花轿》中，教师可以以合作闯关的游戏导入，用生动、形象的故事图片，让幼儿感受八只小狗的默契，并分角色表演故事。再如，大班语言活动《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪与小鱼妈妈、白鹅妈妈等的对话都推动了故事的发展，教师可以要求幼儿与同伴相互配合，感受小蝌蚪找妈妈的急切心理，“说”出合作的快乐。

四、在生活活动中为幼儿提供合作机会，提出合作要求

幼儿的生活自理能力较差，教师要对他们提出具体的合作要求。例如，盥洗时，幼儿互相挽起袖子，洗手时互相监督；用餐时，动手能力较强的幼儿分饭菜、较弱的幼儿分勺子，吃完饭后一起收拾餐具、擦桌子。刚开始，幼儿之间的配合比较生疏，教师要用积极的态度鼓励他们，如“你们合作得不错”“你们真是一对好搭档”……教师这些正面的语言，对幼儿的合作有较大的促进作用。教师还可以在《合作真快乐》的展示栏，用相机记录幼儿“合作”的画面，让幼儿欣赏到他人合作的行为，学会合作的技巧，丰富合作的内容。

五、在游戏活动中让幼儿通过分工协作，达到合作要求

幼儿是天生的游戏能手，随着年龄的增长，游戏中对幼儿协作配合的要求越来越多，教师可以利用这一特点在游戏中有意识地渗透合作能力的培养[2]。

（一）在角色游戏活动中培养幼儿的合作能力

幼儿从小对成人的行为、熟悉的生活有浓厚的兴趣，角色游戏正是幼儿体验生活的良好时机。例如，小班活动《娃娃家》，娃娃哭了，“妈妈”抱着娃娃没办法冲奶粉，“爸爸”赶紧放下手上的工作给娃娃冲奶粉，简单的配合就能看出幼儿对角色的把握比较到位，与同伴的初步合作已形成。

（二）在表演游戏中培养幼儿的合作能力

表演游戏不仅要求幼儿对表演角色的动作、语言、语气把握到位，还要求幼儿与故事中相关角色的配合要密切。例如，中班表演游戏《小红帽》，在出现无人扮演大灰狼的情况时，教师可以引导幼儿用石头剪刀布或者轮流扮演的方法把角色分配好，避免游戏角色的缺失。因此，表演游戏活动不仅需要幼儿的默契配合，还要求他们在遇到问题时想办法解决。

（三）在建构游戏中培养幼儿的合作能力

幼儿很喜欢用积木搭建各种东西，如大班的建构游戏《我的家乡》要求幼儿和同伴协商分工，合作建构家乡的建筑物或花草树木。教师在巡视指导时应多关注幼儿之间的配合情况，在评价环节要重“合作”轻“成果”，鼓励幼儿与同伴有更多合作行为。

结语

总而言之，培养幼儿的合作能力不是一蹴而就的，需要教师在一日活动中逐步开展、慢慢积累。因此，幼儿教师要善于抓住各种培养幼儿合作能力的教育契机，让“合作”成为一种常态、一种习惯，这样幼儿才会主动地与他人合作，他们的合作能力才能逐步形成。