文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性探析

王安月

（安徽省宣城市第十一小学，安徽宣城 242000）

引言

小学阶段的学生在学习英语知识时，通常以词汇积累、常用短语、基础语法学习为主。然而小学生在学习英语时，经常会存在厌学的情绪。对此，教师要进行细致的分析：学生出现厌学情绪主要由于对知识缺乏理解能力，对所学的内容缺乏兴趣。要想从根本上改善这一问题，教师就需要为学生营造趣味性的课堂氛围，以此来提高学生的学习积极性。文化背景知识渗透对吸引学生的注意力、激发学生的参与性有很大的帮助，但受地域环境和人文因素等多方面的影响，西方国家与中国在文化背景上有很大的差异性。例如，中国人打招呼的方式多为握手，而西方国家人们打招呼的方式通常为亲吻和拥抱，这与国家的人文环境有直接的关系。西方国家的小学生在日常生活中较为独立，自己能做的事情，从不麻烦他人，这也与我国小学生的生活方式有很大差异。教师在课堂上可以列举这些实例来吸引学生的兴趣，进而将教材与实际相联系，以丰富学生的视野，提高小学英语课堂教学质量。

一、文化背景知识渗透的重要性

（一）了解西方文化背景是交际顺利进行的前提

小学阶段的学生自主学习能力差，为此教师要积极地引导学生进行学习，为学生创设趣味性的课堂环境，以此来吸引学生的注意力。据有关调查研究结果显示，小学阶段的英语教学主要以语音、词汇传授及句型的训练为主。教师在实际的教学中大多注重词汇及句型的讲解，很少向学生讲述西方国家的文化。久而久之，学生必定会感到课堂毫无生机趣味，对教材中的知识也不能很好地理解运用。例如，dragon（龙）一词在西方国家被人们理解为霸气和具有攻击性的动物；而我国自古以来对龙都十分崇拜，龙有权贵、尊荣的象征，也能为人们带来幸运。但是由于文化环境的不同，中西方国家对龙这一词的理解也存在很大的差异性。教师可以向学生讲述中西方国家之间的差异，这样可以让学生的英语学习变得更加轻松、简单，其对特殊词汇也能更好地理解。只有这样，学生才能准确、得体地使用英语进行交际，不会因为文化背景而出现英语使用乌龙的情况[1]。

（二）文化背景知识的渗透是提高学生学习兴趣的需要

小学阶段的学生好奇心较强，容易被新鲜事物所吸引，教师可以抓住学生的这一性格特点对其进行教学，将具有特色的西方文化讲述给学生听，让学生感到文化背景知识是非常有趣的。由“要我学”变为“我要学”，这一思想的转换是质的飞跃。要想提高小学英语课堂教学效率，教师首先需要激发学生的学习积极性，然后引入现代化的教学理念和教学体系，丰富课堂环境，以此来营造良好的课堂氛围，这样才能激发学生的求知欲望，为实现小学英语课堂的高效性奠定坚实的基础。例如，在教学筷子（chopsticks）、刀和叉(knife and fork)等词汇时，教师可以讲解中西方国家在就餐时的习惯。如我国喜欢用汤匙和筷子来用餐，而西方国家却喜欢用刀和叉子来用餐，这与人们的生活习惯和饮食习惯有很大的联系。在西方国家，人们十分注重餐桌礼仪，对刀叉的使用也非常讲究。教师通过如此多的讲解，不仅能够让学生对西方国家文化有所了解，还能够使学生熟练地掌握筷子（chopsticks）、刀和叉（knife and fork）等词汇。将文化背景与教材内容相联系，可以让学生对小学英语有更多的兴趣，这样，学生学习英语也会变得更轻松，可谓一举两得[2]。

二、文化背景知识渗透的方法

（一）根据教材内容所设置的情境，拓展英语文化背景知识

小学英语教材中经常会涉及对话等内容，在遇到这些问题时，教师可以引出文化背景，以此来提高学生的理解能力。很多小学阶段的学生认为西方国家的人们在交谈时，与中国人相似，如打招呼时都会问你吃了吗，去哪儿了，最近怎么样，忙不忙等，并且中国人在交谈时，总会问一些个人隐私问题，如“你挣多少钱，结婚了吗？”尤其是询问女士的年龄，这些在中国并没有太多的避讳。但是在西方国家看来，询问个人的隐私是一种十分不礼貌的行为，这就是文化背景所带来的差异性。中国是世界上最谦虚的国家，通过人们日常的交谈就可以发现，当某人夸赞一个人时，都会得到“哪里，我做得还不够好”等回答；而西方国家的人们在回答问题时，通常会实话实说，这也与文化背景有直接的联系。

在讲述完中西方文化背景差异后，教师需要将课本中的实际内容与现实生活相联系，如课本中学过的“What's your name?”是询问他人名字的意思，如果将其应用到实际生活中，总会给人一种被审问的感觉。所以人们在问他人名字时，通常会以“Your name,please”代替，这样表达起来更和蔼，更容易让人接受。小学英语教学不仅是为了让学生在考试时能够取得优异的成绩，更是为了提高学生的语言表达能力。学好英语是一门技术，也是一门学问。文化背景知识的渗透能有效提升学生对英语的理解能力，所以教师一定要加以重视。

（二）借助现代化教学手段，使学生体验英语国家的文化氛围

在现代化的教学体系中，信息技术、多媒体是较为常见的教学手段，教师运用该种教学手段，能够为学生营造良好的课堂氛围，从视觉、听觉两方面来吸引学生的注意力，从而大大提高小学英语课堂教学效率。在实际授课中，教师还可以将西方国家的文化背景及风俗习惯等以动画的形式展示出来，让学生在观看动画的同时，能够对西方国家的文化背景有更多的了解与认识，在潜移默化中熏陶学生。当前，这种教学理念被广泛地应用于小学英语课堂，并且收到了很好的效果。例如，在教学交通工具相关单词时，教师可以引出中西方国家在叫计程车时的差异，如中国人要想乘车，通常会在马路边招手，这样司机就会明白路人的意图，将车子停在路边。而西方国家的人要想搭车，需要向司机伸出大拇指来回晃动，以引起司机的注意，这一点与我国有很大的差异性。在教师讲述完中西方国家搭车方面的差异性时，学生通常会感到很吃惊，并对所学的内容有更深刻的印象。

在实际教学中，大部分的课程都可以用多媒体的形式来展现，教师可以通过视频、动画等多种教学体系来吸引学生的眼球。除此之外，教师还可以将微课引入小学英语教学中。对于小学阶段的学生来说，微课是最好的教学辅助形式。因为小学阶段的学生注意力差，并且注意力集中的时间较短，微课能够将重点的内容集中在一起进行讲解，以短小、精悍的形式为主，这样能更好地提高学生的学习效率。

结语

综上所述，本文主要论述了文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性等内容。通过分析我们可以发现，不同国家有着不同的文化背景，要想学习一个国家的语言，首先需要了解一个国家的文化背景，这样在学其语言的同时，才能够对其有本质的了解。英语是世界范围内使用最广的语言，学生从小学好英语能够为日后的学习及发展奠定坚实的基础。小学英语教师在实际的教学中，必须为学生的语言学习创设良好的条件，加强文化意识的渗透，只有这样才能够提高语言教学质量。