提高农村小学数学课堂练习有效性的策略

魏宗生

（福建省南平市政和县铁山中心小学，福建南平 353603）

引言

在农村地区，部分教师的教学存在滞后性和落后性，严重影响了学生的学习效率。在小学数学课堂练习中，教师往往忽视了学生的兴趣，没有将理论知识与学生的实际情况相联系，导致学生缺乏学习热情，学习效率低下。本文从小学数学课堂练习入手，对其有效性进行分析。

一、小学数学教学的意义

小学是数学学习的基础阶段，学生只有拥有扎实的基础，才能更好地进行后续学习。小学数学具有实用性，能够开发学生思维，提升学生逻辑思维能力，促进学生脑部发育。小学数学知识具有普及性和实用性，学生可以将小学数学知识应用在生活中解决实际问题[1]。学生通过数学学习可以提升反应能力和计算能力，使大脑处于活跃状态，进而促进思维能力的发展。小学是奠定学习基础的阶段，小学数学能使学生的思维从感性变为理性，从形象转为抽象，同时，小学数学也决定了学生未来在数学道路上的高度和深度。因此，小学数学教学意义重大，需要教师采取有效的教学模式。

二、农村小学数学教学现状

一些农村小学师资力量薄弱，教师的教学方法滞后，教学设备缺乏，导致小学数学教学效果不尽如人意，学生在课堂中常出现走神、厌倦、迷茫、粗心等情况，对数学学习兴趣寥寥。小学生天性活泼好动，一些农村教师由于教学观点落后，不能科学地利用小学生的天性，反而过于严厉地斥责学生，导致学生学习积极性受到打击。由此可见，农村小学数学教学改革刻不容缓。

三、小学数学课堂练习面临的问题

（一）小学数学课堂练习吸引力不足

在农村小学数学教学中，教师设计的课堂练习不够形象生动，问题死板僵硬，涉及公式定理过多，题目数量超出学生的接受范围，导致课堂练习对学生的吸引力不足[2]。小学生处于活泼好动的年龄段，教师却一味使用题海战术，因而无法起到应有的效果。小学阶段，学生的思维能力尚未成型，其对题目的理解能力不足，容易出现厌倦、暴躁等情绪，从而对课堂练习失去兴趣。

（二）小学数学课堂练习内容重复严重

在农村小学数学课堂练习中，由于缺乏教学素材，课堂练习重复严重。学生面对熟悉的题目，经常盲目地填上已知答案，对练习感到厌倦，学习热情降低。因此，教师需要精心选择课堂练习的题目，根据学生对知识的掌握程度，有针对性地出题，从而降低题目重复率，从多方面锻炼学生的解题能力，提高学生对知识的掌握程度。

（三）学生没有养成良好的解题习惯

在小学数学课堂练习中，教师应培养学生良好的学习习惯。教师应督促学生使用规范且符合逻辑的方式解决问题。在小学数学课堂练习中，学生容易出现粗心大意的情况，可能会遗忘单位、参数、公式，忽略对解题过程的逻辑推理，甚至在解题步骤正确的基础上写错问题答案。这些问题在课堂练习中经常发生，需要教师在教学过程中规范学生的解题习惯。

四、提升农村小学数学课堂练习有效性的方法

（一）营造课堂练习气氛，激发学生的学习兴趣

教师在课堂练习中应改变沉闷寂静的做题环境，激发学生的学习兴趣。小学生处于活泼好动的年龄段，对学习氛围十分敏感[3]。安静沉闷意味着严肃认真，这种做题环境虽然有助于思考，但不利于培养学生的学习兴趣。教师可以让学生互相交流，取长补短，展示运算结果，交换学习方法，以调动学生对课堂练习的兴趣，使学生积极参与数学学习活动。教师对学习气氛的把控，能激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。

例如，在《月、日、年》一课的教学中，教师可以使用日历，向学生讲解月、日、年的意义；可以利用课堂练习，让学生推算具体的日期；可以引导学生使用日历，加深学生对日期的理解；也可以使用互相出题的方式，让学生想出复杂的习题，相互问询；还可以采用积分制，学生答对或难倒对手得一分，分高者获胜。这些小活动不仅能活跃课堂练习气氛，而且能让教学更加轻松有趣，让教学内容从抽象变具体。

（二）完善课堂练习，将理论知识与实践相联系

学习的目的是学以致用。因此，在课堂练习中，教师要将题目与现实生活联系起来，这能提升学生的学习效率，激发学生学习的积极性。教师可以采用情境教学法，让学生通过角色扮演的方式，灵活使用所学知识。在游戏结束时，教师可以对练习结果进行点评和分析，并对学生的努力进行肯定和表扬。同时，教师在课堂练习中，要推进游戏进程，提出问题检验学生的学习成果，以锻炼学生的应变能力。

例如，在《购物》一课的教学中，教师可以将模拟钱币分发到角色扮演的游戏者手中，让学生分别扮演店员或顾客。顾客要购买店中的商品，并在柜台结账；店员要计算顾客的消费金额，使用加减乘除等计算方法，为顾客统计价格和找零。教师可以引入打折、满固定额度送一定额度等手段，充分锻炼学生的计算能力。通过课堂练习，学生能够了解生活中的消费行为，从而提升学生数学的积极性。

（三）收集课堂练习素材，提高学生的创造力

教师在收集练习素材时，可以参考历年的教案，取长补短，充分发挥学生的创造力。教师可以利用互联网，从网上收集最新的课堂练习资源，也可以关注其他教师的课堂练习理念，对自身的课堂练习做出优化和升级。教师应加强与其他教师的交流合作，了解学生的实际学习情况，或寻求学生家长的帮助，结合学生个性设计课堂练习环节。

例如，在《观察物体》一课的教学中，教师可以收集现实中长方形、正方形、圆形等物品的图片，运用电子信息技术向学生展示。课堂练习中，教师也可以选取这些具体的物品作为题目，让学生直观地观察和解析，从而提高课堂练习的效率，增强课堂练习的趣味性，化抽象为生动，提高学生的理解能力和创造能力。

结语

综上所述，农村小学数学的课堂练习存在诸多问题，如吸引力不足、内容重复性、学生没有养成良好的习惯等问题。农村小学数学教师应营造活跃的教学氛围，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并将理论知识与生活实际相联系，吸引学生积极参与课堂练习，从而使学生的学习效率最大化。