微课在初中英语听说教学中应用的建议

于潇泓

（新疆石河子大学，新疆石河子 832000）

引 言

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中提出，“自主发展重在强调自己能有效管理自己的学习和生活；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，且以具有达成目标的持续行动力为重点”[1]。微课简短、易懂、便携等特点适合学生自主学习，能使学生合理安排自己的时间，有针对性地学习与巩固，并以此激发学生学习英语的兴趣。

如何将微课更好地应用于初中英语听说教学中，是当前英语教师需要解决的重要问题。针对这一问题，笔者提出以下建议。

一、微课设计的建议

微课主要应用于学生课前预习和课后巩固，从这种应用方向出发，可以使学生的使用环境基本脱离教师的控制。在家庭环境中进行学习时，如果碰到难度较大的内容，学生将无法自己解决。因此，教师在设计微课时要把握难度，在问题设置上，要注意浅显易懂、把握重点，切忌使用较难的内容。

从学生学习的心理特点考虑，使用微课时，学生所处的环境往往缺乏教师的监督，也没有课堂学习氛围，一些学生自律性差、自主学习无效率。所以，教师在微课设计中要注意遵循时间短的原则，时间应尽量控制在5 分钟以内。教学内容少、时间短，可以让学生减少对听说学习的逆反心理。这种形式的微课可以使学生持之以恒地提高听说能力。

英语听说微课的设计必须充分考虑英语学科的特点。从培养学生英语交际能力的目的出发，微课的使用者是学生，为了提高微课教学效果，微课的设计应充分考虑学生学习的特征和兴趣爱好，在此基础上设计满足学生学习需求的微课。需要注意的是，学生的学习动力以及个性差异都应该重视[2]。

在设计过程中，教师应注重多种媒体和资源的交互利用。例如，通过音、视频配乐、配图创设语境等方式。在视频讲述过程中，教师要注意使用浅显易懂的、机智幽默的、符合潮流时代感的、学生易于接受的语言，帮助学生营造自主的学习氛围，集中其注意力，推动其自主学习。

二、微课制作的建议

在微课制作前，教师应综合分析学生的年龄、学习水平、学习特点、学习习惯、心理特征等，以期在教学使用中更好地发挥微课的作用，为教学起到良好的服务作用。

微课质量的高低取决于以下四个方面能否达标。（1）微课内容的准确性。教师应反复纠错，确保不出现任何拼写、排版等错误。（2）整洁、制作精良的版面。所有微课画面的背景、字体格式、切换方式等均需保持整体统一。（3）语言的精确简练。在整个微课制作中，最重要的环节就是语言讲解部分，无论采取教师录音，还是其他配音方式，在做语言示范和讲解时，必须做到简洁并重点明确。（4）整体设计的趣味性。应用于英语教学的微课，均为学生自主观看学习，要想达成预期的教学目的，教师必须着力于学生学习兴趣的激发和注意力的保持，这要求微课的语言、画面、内容编排等生动有趣、环环相扣、层层递进，表达形式要多元化、有新鲜感。

三、微课的具体应用建议

微课可以应用于听说教学的课内和课外两个方向，课内微课应用于课堂教学的情境创设和语言具体使用语境的诠释。课外微课分两种，一种目的为预习，应用于课前；另一种目的为练习巩固，应用于课后。

（一）课内应用建议

现阶段，学生对课内知识的学习主要停留在教师对教材的讲授上。教师可以通过微课的声音、视频、动画、文字等多媒体运用为学生带来多重感官刺激，使抽象的教学内容变得形象直观，为学生营造真实的“微教学资源环境”，有利于激发学生的学习兴趣，促进知识的内化。学生对学习英语产生兴趣，有了自己的学习动机，才能落实在方法和行动上，从而对学习结果产生积极影响。

第一，通过微课提供听说学习的语境。语言是交际的工具，而交际都是发生在一定环境内的，教师在课堂上能够创造出的语境有限，微课可以通过动画、视频等方式，生动形象地展示语境。第二，通过微课可以更好地展示单词和句子的意义。单词和句子的意义非常丰富，有时很难用语言进行描述，教育技术可以弥补这一缺憾，这将大大增强学生识记知识的高效性与理解知识的准确性。第三，通过微课增强记忆。学生在学习过程中，既可以听，又可以看；再通过讨论和交流，将所学知识用自己的语言再次表达出来，学生学习的效率将大大优于传统教学的效果[3]。

（二）课外应用建议

课前预习微课可以帮助学生对课堂的所学目标语言进行预习，帮助学生接受并了解目标语言。教师可以利用绘本故事和动画等视频资源激发学生的语言学习动机，从而提高学生的参与度和参与热情，提升学生的学习效果。

课后复习微课以练习巩固、拓展实践为目的，所用练习音频及视频选择的素材均需切合目标语言，并且尽量不要与教材练习素材重复。教师可以通过课后微课为学生对目标语言的复习提供丰富多样的语境，并通过互动练习实现听说技能的输入和输出，提高学生对单元重点句型的听说运用与实践能力。教师还可以利用微课改变传统的听说练习作业形式，使作业内容丰富有趣。

结 语

大部分英语教师碍于工作中诸多日常事务，无法将全部精力投入较为系统的微课资源开发中。学校在组织教师进行微课技术培训方面也存在问题，培训时间短、培训间隔时间长、培训课程不够系统等，这些因素都影响着教师制作水平的发展。所以，相关教育部门和学校教研部门应该着力于英语教师微课技术的系统培训。教师熟练地掌握制作技术，能使微课在听说教学的使用频率和效率方面得到提高。将微课应用于英语听说教学，将激发学生的学习动力，提高教学效率，使英语听说教学与新课标需求相符，更好地培养学生的英语听说能力。