打破沉默现象 让高中英语课堂动起来

冯净玲

（江苏省如东县岔河中学，江苏如东 226403）

引 言

英语属于高中教育体系中的一门关键科目，不仅在高考中占有较大分值，而且对学生的各项能力也提出了较高要求。在高中英语课程教学过程中，教师需要想方设法让课堂动起来，打破沉默现象，构建良好的师生关系，提升学生在课堂学习中的参与度，激发学生的学习兴趣和动力，通过多元化互动方式构建高效课堂，这对提升教学效率和质量具有积极意义。

一、营造良好的课堂氛围，实现师生和谐互动

高中英语教师在课堂教学过程中，应营造良好的学习氛围，与学生平等交流和沟通，实现师生之间的和谐互动，激发学生的主观能动性，引导学生及时反馈和解决发现的问题，从而促进教学目标的实现。

例如，在高中英语模块四 Unit 2Sporting events 的教学实践中，本单元的主题是学生感兴趣的体育赛事，师生之间通过讨论各种关于体育运动项目的话题，调动学生的学习主动性，引导学生用英语语言表达个人观点。教师要亲切地与学生对话，要注意口吻和语气，走下讲台来到学生中间，用亲和力感染他们，和蔼地询问：Do you like sports？What sports can you play？What sports do you know？Who is your favorite sportsperson？体育是高中生比较热衷的项目，借此将他们融入这一话题的讨论中，可以促进师生互动。接着，教师可以在多媒体课件中展示一些有关体育运动的图片，继续询问学生：How often do you play sport ？ What sports do you usually play？教师引导学生说出各自所了解的体育信息，自由讨论自己喜欢和擅长的体育项目及平时参加的运动项目与时间。

如此一来，通过一系列互动，由浅及深地引出本单元的学习主题，营造出师生和谐互动的融洽氛围，使学生更乐于参与到“体育”的讨论中来，让他们兴致盎然地参与课堂学习。

二、精心设计课堂问题，提供良好的互动契机

高中英语教师要以学生的实际生活体验为切入点，结合教学目标与知识内容，精心设计一系列开放性、启发性问题，使学生有针对性和目的性地思考与交流，为学生之间的有效互动提供良好的契机[1]，在分析、解决问题的过程中让课堂动起来，改善学生的学习质量。

例如，在高中英语模块七 Unit 2Fit for life的教学中，本单元主要探讨如何适应生活的话题，针对Reading 部分，教师先提问：How can we keep fit？What will people do when they fell ill？教师在课件中展示一些有关药和医生的图片，同时搭配问题：In what way do doctors give patients treatment？Do you know any person related to invention or discovery of medicine？教师通过提问，使学生对文本阅读产生兴趣和欲望，让他们在讨论和解决问题中进行互动、交流，并提出各自的看法与见解。之后，教师可以组织学生自读课文，思考问题：What medicines have you ever taken？And what do you know about them？使学生在互动中了解课文主题，并讨论：Do you believe that “wonder drugs” will be invented to treat diseases like AIDS in the future？让他们进一步理解课文。

在上述案例中，教师通过一系列问题营造生生互动的契机，以问题为导向吸引学生主动交流和讨论问题，让课堂动起来，发散学生的思维，使其思维始终处于活跃状态，从而提高学习效率。

三、做好引导点拨工作，促使学生有效互动

高中英语教师在日常教学过程中，要做好引导与点拨工作，借助多媒体手段、生活素材等途径活化学生的思维[2]，促使他们有效互动，更好地学习和理解英语知识。

例如，在展开高中英语模块四 Unit 4Tomorrow's world的教学时，对于“Word power”板块而言，教师可以先罗列一些常见的名词后缀，包括-ical，-able，-ous，-ful，-less 等，带领学生复习以前所学的构词法知识，激活他们对后缀的记忆，达到以旧带新的作用。接着，教师在课件中用鼠标点击单词逐个展示。Group 1：house, milk, driver, dog, paper；Group 2：revision, preparation, decision, difference, arrangement。提 问：Which part of speech is each of the following words？What are the similarities and the differences between the two groups？学生回答：They are all nouns.The words in Group 1 refer to physical things and those in Group 2 refer to ideas，actions and qualities.此时，教师告知学生2 组中的名词为抽象名词，随后出示动词或形容词加后缀构成名词的实例，鼓励学生归纳、整理，在互动中得出学习规律。

四、创新课堂教学模式，增加小组互动学习

在高中英语教学过程中，要想打破沉默现象让课堂动起来，就需要教师不断创新课堂教学模式，积极运用小组合作探究的学习形式，激发学生的自主学习意识与求知欲望，调动学生的学习热情与动机。教师可以将班内学生划分成多个小组，坚持同组异质、异组同质原则，为学生提供更多交流机会和充裕时间，让他们在合作中优势互补，实现共同发展，提高课堂教学的实效。

例如，在高中英语模块八 Unit 4Films and film events的教学中，教师先利用多媒体设备播放电影《哈利·波特与死亡圣器》中的精彩片段，并提出问题：How many Harry Potter films have been produced？And which is your favorite？然后，教师播放《哈利·波特与死亡圣器》片段，提问：What do you think of this film，compared with the others？教师利用以上问题导入本文主题，播放视频让学生了解这篇影评的背景，使他们对影片产生自主评价。接着，教师可以要求学生速读课文，布置任务：How is this reading passage organized？使学生在小组中开展合作探究，Part 1：Para.1—3 brief introduction of the film's plot.Part 2：Para.4—5 the writer's commentary on the special effects and acting in the film.Part 3：Para.6—7 problems of the film.随后教师出示任务，组织学生继续在小组内讨论和解决。

这样，教师先利用问题和视频引出新课内容，打破沉默现象，吸引学生的注意力，并通过小组任务使其积极主动地进行合作探究，逐层、逐步地理解课文内容，掌握影评的阅读方法。

结 语

在高中英语教学过程中，教师要敢于突破传统教学观念的束缚与限制，灵活运用多种教学方法，精心设计课堂问题，营造良好的学习氛围，引导、点拨学生间开展合作探究，打破沉默现象，促进学生间取长补短，实现共同进步，让英语课堂真正动起来，进而提升高中英语课堂实效。