信息技术促进小学语文个性化学习的模式

韦运桃

(广西百色乐业县城第二小学 广西 乐业 533200)

由于家庭环境、人生阅历、教育背景等各个方面的不同，小学生之间存在一定的个体差异[2]。在语文学科学习上，学生表现出来的学习能力、学习兴趣和学习需求等也各不相同。为了响应素质教育的号召，突出学生在教学中的主体地位，教师必须要针对学生进行个性化教学，确保每个学生的学习需求都能得到满足，从而达到优化教学效果、落实素质教育目标的最终目的。

1.利用信息技术指导学生课前自主预习

在传统的语文教学中，由于时间和空间的障碍，教师无法对学生进行课前预习指导，导致学生预习效果不理想，这对课堂教学活动的开展效果造成直接的影响。课前预习是学生个性化学习的重要环节，在课前预习过程中，学生可以充分调动自身已有的知识和经验，根据自己的学习需求和学习能力去自主学习。为了优化学生的自主预习效果，教师可以充分利用信息技术进行课前指导。首先，教师做好前期的学情调查工作，深入了解学生的学习特点、知识基础、性格特点等，初步掌握学生的“最近发展区”[3]。其次，教师再根据学生的“最近发展区”制作微视频，如果网上有合适的微视频，教师也可以直接下载下来。接着，教师根据微视频内容、教学目标和学生的学习能力设置课前预习任务。在课前预习任务的设置上，教师要注意分层，将学习任务分成基础任务、一般任务和拓展任务三个层次。最后，教师再将微视频上传到云平台或者班级微信群内，将基础任务发送给学困生，一般任务发送给中等生，拓展任务发送给优等生。让学生课后的时候在家长辅助下或者独自从云平台上下载任务，结合学习任务单观看微视频，自主预习。在这个过程中，每个学生根据自身的学习能力控制学习进度，顺利完成学习任务。不仅可以实现个性化学习，学习信心也得到增强。

2.利用信息技术发挥学生的个体化体验

在传统的语文教学中，教师往往将自己的想法和思考灌输给学生，忽视了学生的主体性，这对学生的个性化发展造成了一定的抑制。信息化时代下，教师可以利用信息技术改善这一局面，尽可能给学生营造民主化的教学氛围和学习环境，让学生的个性得以发挥。例如，在教学《望庐山瀑布》这篇古诗词的时候，教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，而是利用信息技术给学生创设可视化的教学情境，让学生直观地感受到庐山瀑布的宏伟。在这个基础上，教师再让学生结合自己看到的视频谈一谈自己对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话的理解。有的学生认为瀑布并没有三千尺，诗人运用了夸张的修辞手法，但是运用的很好。有的学生认为，瀑布非常壮观，这句话抒发了作者对瀑布的喜爱之情。每个学生都有自己的个性化解读，整个课堂教学氛围十分活跃，学生的个性在这个过程中得到很好的发展。除了阅读教学，教师在写作教学中也可以运用信息技术指导学生个性化写作。例如，教师可以给学生播放最新的热点新闻，如“小学生扶起摔倒的老爷爷”“环卫工人拾金不昧”等，然后让学生根据这些新闻事件写下自己的看法和思考。这样的写作主题贴近生活，而且具有很强的开放性，对于学生的个性化发展和写作水平提升可以起到积极的促进作用。

3.利用信息技术指导学生课后自主复习

课后复习是一个不可忽视的环节，可以帮助学生进一步巩固新知，还能引导学生查缺补漏。除此之外，课后复习也是实现学生个性化学习的重要载体。在课后复习过程中，教师可以根据学生的学习情况对学生进行个性化指导。例如，对于课堂上提出的问题，有些学生还尚未完全消化，教师可以在课后的时候和学生继续进行互动交流。与此同时，教师可以给学生推送一些不同的学习资料，引导学生在课下的时候自主复习，在学习资料推送上，教师同样要控制好资料的难易程度，给学困生推荐难度系数小的学习资料，给优等生推荐具有挑战性的学习资料，确保每个学生都能实现个性化发展，都能在原有的基础上获得提升。

结论

综上所述，个性化学习是一种能够很好地突出学生主体性的教学方式。在传统的语文教学中，由于时间和空间的障碍，教师难以实现个性化教学，而信息技术的运用彻底打破了时空障碍。教师可以利用信息技术对学生的课前、课后学习进行针对性指导，让每个学生都能根据自己的学习能力和性格特点自主学习，教师还可以利用信息技术深化学生在课堂上的学习体验，给学生营造良好的个性化发挥空间，促进学生的个性化发展，实现语文教学效益最优化。