“葫芦丝进课堂”校本课程建设的实践探索

⦿朱霞炜

长期以来，课程管理一直是国家教育部负责，各个学校只需要按照教育部印发的教材开展授课即可，但是考虑到不同地区的教育条件和学生群体素养存在差异性，那么采用统一的课程设置就可能影响部分地区的教学效果。而校本课程理念的推广和应用，则可以彻底打破课程教学内容不足或不适宜等问题，提高课程教学内容的针对性与适宜性，小学音乐教学也不例外。

一、更新课程建设理念，奠定校本课程建设基础

葫芦丝是一种非常优秀的少数民族乐器，具有亮丽的音色以及富有诗意的旋律，尤其是其音域非常符合小学生生理发展情况，可以通过以唱带吹或以吹带唱等来提升学生的演唱能力，这决定了其在小学音乐课程教学中进行课程开发的可行性。但是为了可以顺利地开展葫芦丝课程建设，教师必须要先更新自身的课程建设理念，明确葫芦丝课程开发中的重点与难点，确保可以为后续的葫芦丝课程应用奠定坚实基础。在葫芦丝课程开发之前，教师需要先明确葫芦丝进课堂期间可能遇到的难点与问题，然后再结合小学生的兴趣爱好和音乐教学目标等，科学地编制葫芦丝课程内容，借此来避免后续葫芦丝课程应用过程中出现异常情况，确保可以顺利地开发与应用葫芦丝这门校本课程。

例如，在小学音乐课堂教学中建设葫芦丝课程期间，课程应用的一个难点就是小学生没有积累充足的乐理知识，这样在全班学生开展集体训练期间，一旦其中一个学生存在没有把握准音乐节奏的情况，就无法达到齐整演奏的目的，进而会因为学生缺乏必要的乐理知识而对葫芦丝教学进度产生干扰。基此，在实际的课程教学中，音乐教师要注意在平时的校本课程中强化乐理知识教学，确保校本课程开发过程中涉及到一定比例的乐理部分知识，借此来提高校本课程开发质量。又如，考虑到葫芦丝不同于一般吹奏乐器，其高音部位处的气流相对较弱，尤其是只需要比较短的气流即可吹奏出5和6的高音，反之可能会使高音当中夹杂有气流音或者没有正常发出乐音，所以在编制葫芦丝校本课程期间，也需要注意将该部分作为课程教学内容的重点，这样才能确保校本课程开发的质量。

二、创新课程教学方法，提高校本课程应用效果

小学生在课堂上会比较难于理解葫芦丝校本课程内容。针对这种情况，音乐教师在开展葫芦丝课程教学期间，要注意结合小学生的思维和认知发展以及校本课程教学目标等实际情况，创新葫芦丝校本课程教学方法，确保可以有效提升课程应用的效果。需要注意的是，在创新课程教学方法期间，除了需要考虑提升小学生的合作能力外，同样要注意从激发学生学习音乐知识的兴趣入手，这样才能有效地利用葫芦丝来增加音乐课堂教学趣味性，削弱学生学习的枯燥感，提高学生课堂学习效果。

例如，在学习葫芦丝的过程中，教师要注意强化葫芦丝演奏技巧的教学，使学生可以从初步接触葫芦丝即可掌握演奏葫芦丝所需要遵从的正确口型以及吐气和吸气方式，这样才能够使学生以优美的姿态来进行葫芦丝演奏，同时也可以为学生后续的葫芦丝演奏教学奠定坚实基础。考虑到初学葫芦丝的时候非常容易出现面部肌肉酸痛的情况，这是由于学生在演奏葫芦丝的时候使面部和嘴部肌肉持久保持紧绷感所造成的。针对这种情况，要强化学生的专项练习，确保他们掌握必要的葫芦丝演奏技巧。此外，还可以结合学生的兴趣和爱好，以游戏教学法来开展葫芦丝课程教学，这同样有助于提高学生学习效果。

三、强化课程教学训练，夯实校本课程内容功底

正所谓：“熟能生巧。”为了提升小学生的课程学习效果，帮助他们夯实葫芦丝校本课程内容基础功底，教师就需要强化葫芦丝的专项训练，但是必须要注意结合音乐课堂教学目标来合理确定。鉴于小学生嗓子非常容易疲劳，教师不能够一味地要求学生进行歌唱练习或者吹奏练习，这时候教师可以有效地结合唱歌和葫芦丝吹奏训练，借此来提高学生的训练效果。如此一来，不仅有助于减轻小学生的声带负担，保护他们的嗓子，同样可以活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。

例如，教师可以引导学生利用葫芦丝来开展视唱练习，具体就是先引导全班学生一边唱谱例一边打节奏，之后再借助葫芦丝进行演奏，然后再进行歌唱训练。这样可以使学生逐步通过训练来掌握必要的节奏，最终可以使他们准确地唱出视唱歌曲，降低了学习难度。又如，教师还可以引导学生利用葫芦丝进行歌曲练习。在学习某些适宜进行吹奏歌曲的过程中，教师可以将学生划分成两个小组，由他们分别进行吹奏葫芦丝练习和歌唱练习。然后在他们进行练习一段时间后，由两组调换训练内容，这样就可以使学生利用葫芦丝的过程中有效地提升自身的歌曲歌唱能力。

总之，葫芦丝校本课程的开发可以有效地补充小学音乐教学内容，增加音乐课堂教学趣味性，提高学生视唱能力方面优势非常突出。在实际的葫芦丝校本课程建设中，教师可以从更新校本课程建设理念入手，创新课程教学方法，强化课程教学训练，确保有效利用葫芦丝来提升小学音乐课程教学质量。