论小学语文老师的教学角色

⦿龚艳平

一、小学语文老师在教学中不仅扮演启蒙者和开发者，更扮演探索者

语文老师参与到语文课程的探讨中，是成为探索者的关键。对于如何参与探讨，这里有一个小例子。语文老师备课时，遇到一些学生可能陌生的词语和成语，应当翻阅教材和借助现代科技，比如播放一个有趣的成语故事小视频《盲人摸象》，让学生在视频中体会盲人在摸象时的感受，给学生一个有趣又印象深刻的解释教学，这样的教学方法将会事半功倍，对学生的记忆和理解有很大的帮助。这就需要老师落实到教学中，深刻探讨应如何给学生讲课教学。因此，语文老师应成为教学的主导者，主动对小学语文教学工作的发展进行探索。

二、小学语文老师应站在学生的角度思考，做学生学习的引路者

根据新改革的教学标准要求，小学语文老师应摒弃以前的灌输思想，要站在学生的角度上进行思考，注重培养学生的学习能力，引导学生对小学语文产生兴趣，并且做学生在学习道路上的引路人。比如，小学语文老师在教学过程中经常遇到这样的情况，有的学生不积极参与课堂，同时课后也没有花功夫学习语文，导致语文成绩一落千丈。对于这种学生，老师要做的就是关心学生，争取与学生做朋友，了解他对语文的看法，从根源上改变他对语文的学习态度，并在平常的学习中给学生指引思考方向。通过这样的举动，学生会渐渐地对语文产生兴趣，渐渐掌握语文的学习要领。因此，小学语文老师需要换位思考，不能举着铁尺高喊口号，而要落实到对学生的关注中，站在学生的角度思考，扮演学生学习的引路者。

三、小学语文老师应加强对传授方法的思考，把自己看成一位反思者

在我们一般的传授知识过程中，老师很少会在传授知识之后，对自己的教学方法进行自我修正。这几年伴随着群众对教育的关注，着手对传授知识的方法进行批评与自我批评，寻出了反思理论。[2]在新时代对小学语文老师的教学提出了新的要求，新改革的教育标准要求语文老师在教学任务之后不应就此结束，而是应该回忆自己的上课过程，反思是否有值得改进的地方，然后不断完善自己，分析学生汲取知识的能力，从而调整自己的教学方法。然而，如何让老师快速并且有效的进行反思？做笔记是一个好的方法。比如我们伟大的毛泽东主席，他每看一本书，都会在旁边做上相应的笔记，这样不仅可以让他记住此时的感受，更能在研磨笔记的过程中产生新的想法。笔记不仅仅能帮助老师更完整地记录教学的过程和细节，更能让老师在记录的过程中总结出经验。只有通过记录，老师才能在文字中思索自己的教学课堂是否有需要改正的地方，是否有值得继续的地方，之后利用课余时间，对自己的教学细节进行思考，甚至是某一个课文段落，某一个提问环节，有时还可以请教周围的朋友，听取他人的意见。总而言之，语文老师在传授知识的过程中，应把自己放在一个思考者的位置，在课后加强对传授方法的思考。

四、小学语文老师应在传授知识的过程中拥有创新感，把自己看成一位创新者

由于中华文化源远流长，以及我国的教育十分讲究对古人的尊重，特别是义务教育，所以，在长时间学习古代文人的想法、观念、行为中，许多小朋友渐渐丧失了属于自己的创新力，而老师也逐渐固步自封了。久而久之，我们的教育慢慢抹杀了属于孩子的丰富想象，把一批又一批的孩子教成了没有自我想法的学生。然而会造成这样的结果，原因主要归咎在老师的身上，老师是学生汲取知识的主要来源，而语文老师更是传授学生们做人的道理，倘若一个老师不尊重学生的想法，忽略学生对未知事物的自我简介，甚至给予批评，种种行为会直接在根源上抹杀孩子们的好奇心与创造力。

比如，老师有时候在课余的时间开展一些开发创造力的活动，像一些你画我猜等有趣的小游戏，既让学生在课外学习到知识，又能让学生开动自己的大脑，而不是一味地在课堂上照本宣科，让学生一味地接受已有的知识。目前，新改革的教育标准在总结中提出，我们要鼓励学生自主思考，加强学生的独立能力，遇到问题首先想到的不应该是寻求他人的答案，而是先进行自我分析。想要实现这样的教学效果，语文老师首先要做到改变自己脑中的固定思路，进行发散思维，鼓励学生不断创新，在学生面前做好榜样，感染学生。[3]在教学方法中，老师应从教学方法开始，到学生的每一次提问，都应对学生进行创新思维的引导，让学生自己完成自己的作业，让学生自己回答出自己的问题。其次，要让学生不懂就要问，要对老师怀有质疑，对课本也应怀有质疑，老师不是世界的准则，课本也不是唯一的答案，一旦认为和自己想法不对，就要勇于提出，从而提高学生的创新力。最后就是要加强学生的发散思维的能力，从不同的方向思考问题，而不是在一条路上走到黑，因为教师需要辅助学生思考，激发学生思考的兴趣。

总而言之，新改革的教学标准不断完善，对语文老师各方面能力的要求也越来越高，需要老师在教学过程中不断意识到自己是担当一个怎么样的角色。老师要不断加强自身，成为学生的好榜样，在教学中成为一个反思者，致力于培养一个拥有创新力、发散思维、全方位个性发展的中国新青年。