融入生活，让英语课堂更有活力

⦿宋利英

教育只有与生活产生作用才能彰显其价值。因此，小学英语教学需要以生活为基础，利用丰富多彩的生活元素让课堂富有生机，为学生创造实践的机会。教师需要深入的了解英语教学的特点，将生活与英语有机融合到一起，让英语课堂更为灵动，更为活泼。在这样的环境下，学生参与学习的兴趣才会更为浓厚，才能在课堂中受益，实现全面的提高。

一、挖掘生活化元素，寻求生活化教学的切入点

要搭建生活与英语知识的桥梁，需要教师从实际出发，深入的挖掘生活化元素，从而寻求生活与英语相结合的切入点。教材作为开展教学的主要工具，需要教师用创造性的眼光来看待教材，以教学目标为指引，积极大胆的挖掘其中所涉及到的生活化元素，充分应用教材，从而打开生活化教学的大门。

比如：在教学译林小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs时，教师对教学内容进行了分析：这部分教学的目标是要让学生会说、会读、会拼写a cat、a dog、an elephant、a horse等词汇，并在日常交际中运用Do you like…? Yes，I do/No，I don’t.这些句式。因此，教师将其分为了“描述某一种动物并表达喜好”、“询问他人是否喜欢某物”两种情境。同时，教师对学生的认知特点进行研究，在话题的设计上也尽可能的符合生活实际，让学生们真正乐意去学习。在课堂上，教师利用学生们喜爱的“Little Monkey”这首歌谣引出教学内容，并在教学过程中带领学生们学习重点单词、句式，体会到小动物的可爱，形成保护动物的意识。

在这个教学片段中，教师结合教材中的重点内容挖掘生活教学元素，找准了教学活动的切入点，推动了生活化教学活动的开展，让学生在不知不觉中学习英语，掌握重难点知识。

二、创设生活化场景，寻求生活化教学的结合点

英语是一种重要的表达语言，其基本作用是“沟通”。但在传统的教学模式下，大多数教师往往只重视词汇量、语法知识等方面的教学，而忽略了英语作为一门语言科目的基本特点。因此，教师要发挥创造性思维，为学生们设计更具生活化的课堂活动，再现生活场景，从而点燃学生参与的积极性，提高他们的学习效果。

比如：在教学译林小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！这部分内容时，首先，教师为学生们展示一些有关春节的物品，介绍春节的情景，唤醒学生的感性认知。营造这样一个生活情境后，教师带领学生们阅读文本，学习Story time中doll、ball、robot等词汇。然后，教师让学生将课前搜集到的有关春节的相关资料进行总结概括，并利用“What’s this/that”“It’s…This is for…”的句式进行交流，模拟询问物品和互赠礼物的场景，以此来为学生们进一步的学习奠定基础。最后，教师利用课件，展示相关的图片，以此来开展单词、语法等教学活动，加深学生对知识的印象。

在这个教学片段中，教师营造了生活化的情境，为实现高效教学提供了良好的条件。同时，也寻求到了生活与英语的结合点，帮助学生在良好的状态下理解了重点知识，学习效率也得到了有效的提升。

三、设计生活化作业，寻求生活化教学的拓展点

作业既是对学生学习情况的检验，也是教学活动的延伸。教师需要优化作业的内容，利用作业来拓展学生学习的舞台。因此，教师要将作业生活化，设计实践型作业、合作型作业等作业形式，以此来让练习活动更为生动有趣，让他们真正通过作业练习，收获重点的知识，提高语言的综合能力，全面提升教学的效果。

比如：在教学译林小学英语四年级下册Unit 3 My day 这部分内容后，除了设计一些必要的练习外，教师还设计了一些生活化的作业。首先，教师将学生们分为若干小组，让他们在课下与组内成员进行交流，练习go to school，usually，in the morning，have lunch等词汇，加深他们对重难点词汇的印象和理解。同时，为了进一步提高学生的学习效果，教师让他们在课下应用“When do you…?I…at…”的句型进行练习。教师引导学生在小组内与其他成员尝试合作表演，运用have lunch、have dinner等词汇进行日常交际，以此来熟练地运用本课的句型和词汇描述人物的日常活动。最后，教师让学生对此次课后作业进行反馈，检验他们课后练习的成果，并对此进行了相应的点评。

在这个教学片段中，教师利用生活化的作业丰富了课后练习的形式，丰富了学生的课外学习内容。这样，不仅帮助学生对课文内容有了一个更为深刻的印象，而且还提高了他们的应用能力，从而实现了教学的外向延伸。

总而言之，构建生活化英语课堂是提高学生素养的重要手段。教师需要充分挖掘趣味性的教学元素，搭建英语教学与生活的桥梁，让英语课堂变得更有生活气息。这样一来，学生们才能将学习当成一种乐趣，他们才能学得轻松、学得高效。