小学语文童话文本阅读教学策略研究

⦿蔡昕凝

童话题材在小学语文课本中占据较大比例，有效展开童话文本的阅读教学，这对于锻炼学生想象力、激发学生创造力和培养学生的综合学科能力都会很有帮助。苏教版小学语文课本中不同年级段童话内容的选篇有所差异。教师可以结合不同的阅读范本确立不一样的教学实施方法，并且在童话题材的阅读教学中要发挥童话故事的引导效果。这样不仅有助于学生学科兴趣的培养，也会让学生在阅读课堂上有更多语言能力和思维能力的锻炼提升，让语文课程教学的目标更好的达成。

一、注重童话形象的分析研究

童话故事通常会受到学生的普遍喜爱，不仅在于很多故事的趣味性很强，也在于童话题材中通常可以为学生们创设生动有趣的人物形象。分析人物形象特征，这是童话类故事教学的一个重要构成，也是让学生真正读懂整个故事，领会故事背后传递的情感价值的方法。教师可以充分从阅读范本出发，引导学生分析感知相应的人物形象特点。教师还可以鼓励学生想象力与创造力的发挥，进行人物形象的讨论，还可以相应的进行人物形象的重新设定。童话类题材的教学应当以更加开放式的教学模式展开，要让学生徜徉在轻松有趣的童话氛围中，发散自身思维，锻炼自己的阅读理解能力。这样的背景下学生才会更加喜爱语文课堂，不仅基于童话故事的理解认识会更加充分，学生各方面学科能力的锻炼也会更加透彻。

从苏教版语文课本中童话故事的选篇来看，童话形象大多都是拟人的形象类别，这是人物形象的主导，例如《猴子种果树》和《蘑菇该奖给谁》，还有《小动物过冬》等，但超人体童话却基本没有涉及到。教师要意识到，素质教育和新课改的实施要求培养学生多元化的思维，注重学生的个性差异，而童话类故事的学习就是为了鼓励孩子们“异想天开”，童话故事最基本的特征即幻想，利用童话的这一特征可以很好地启发学生的思维。因此，教师可以在有效完成课本内文本教学的同时，适当给学生引入一些课外延伸题材，让学生感受到童话中人物形象的多样性。比如，当我给学生引入《哈利波特》的片段，给学生介绍了其中的一些典型人物形象后，学生普遍都非常感兴趣，不仅了解的欲望非常强烈，大家的思维也迅速跟着故事发展起来。由此可见，让学生了解与接触多样化的童话人物形象，这不仅很有必要，也是充分发挥出童话题材教学效果的依托。

二、适当降低童话教学的道德训诫效应

我们的课本中选录的童话故事教学最终通常都会将重心落在透过故事来渗透对于学生的道德教育，这是课本中童话素材选篇和教学要求的整体特点。并不是说童话题材类文本的教学应当完全摒弃道德训诫，但是，过重的道德引导和要求不仅会让学生觉得乏味，童话题材类文本教学的多重功效也难以得到发挥，教学的质量会受到影响。因此，教师要做好教学过程的平衡与协调，既要透过各种童话故事的学习一定程度发挥对于学生价值体系和道德素养的积极引导与塑造，也要挖掘童话题材教学更深层次的目标，体现出童话故事教学的多元价值。这样才会让童话类故事的学习更好的激起学生的兴趣，这类文本教学的价值和效用也可以更好的体现出来。

例如，在讲授《蚂蚁和蝈蝈》这一篇童话的时候，笔者发现，在讲解整个故事情节的过程中，学生普遍表现出较大的学习兴趣。但是，在开始对蚂蚁和蝈蝈的行为进行对比分析，评判高下的时候，学生明显表现出不感兴趣、心不在焉的情况。童话教学不仅要注重对学生进行正确的引导和教育，也要注意发挥出童话的审美功能。教师在组织和构建课堂上要体现出多元教学目标和价值的实现。既要让故事的价值塑造作用展现出来，同时，也要基于这些生动有趣的故事的学习激发学生内在的想象力与创造力，培养学生对于文学的喜爱，发挥更为多元的教学效果。这才会是童话题材文本教学应当有的实施方式。

三、以灵活的方式进行背景知识补充

在高年级课本的编排上，选用的童话故事内容有较强的科普性质。这样的文章在学习时首先需要学生具备一定的背景知识。在教学过程中教师如果过多的给学生讲这些理论知识，这不仅难以激起学生学习的兴趣热情，教学的效果也会大打折扣。对于这样的范本，教师应当以灵活的方式进行背景知识补充，在化解学生故事理解掌握的同时，也要充分彰显出童话故事的趣味性，让学生仍然有学习了解故事的兴趣。教师可以进行合理的教学环节的构建，首先利用一部分教学时间让学生基于故事学习中必须了解的背景知识有所认识，随之进入到故事情境的学习探究中。这样既可以避免学生理解故事产生的障碍，也可以让学生仍然留有对于故事学习探究的兴趣，这样才能够起到更好的综合教学效果。

例如，在讲授《小稻秧脱险记》的时候，教学内容便涉及到很多除杂草的知识。教师如果在背景知识介绍上采取的方法不合适，那么整个教学过程都带有较强的科普性质，虽然一定程度上为学生传输了生活常识，但却无法在教学过程中有效地调动起学生的学习积极性。因此，教师应当以灵活的方式建立课堂教学的平衡。可以首先利用学生容易理解的形式将必要的背景知识做相应介绍，紧接着将大家引入到童话故事的分析感受中，让课堂学习具备更好的趣味性。这样才能避免教学过程组织不当带来的负面效果，让童话题材教学取得更好的综合实效。