构建高校体育教学创新体系

张倞倞

（琼台师范学院，海南 海口 57112）

1 现代高校体育教学出现的问题

教育事业要面向未来，所以，高校一定要紧随时代发展步伐，与时俱进，甚至需要具有良好的预见性。可是，现代高校的体育课程实际教学模式依然是传统的，未进行有效的创新与完善，这对我国现代高校的体育教育发展形成了严重制约，对培养具备创新意识、精神与能力的人才和适应现代社会发展、具备夯实专业基础的实用型人才而言是极为不利的。高校体育课程的传统教学模式中显露出来的问题主要是思想观念落后，所制订的教学方案不够合理，教学内容、方式等太过固化等。而这些问题都会造成所培养的体育专业人才无法符合现代经济发展态势下对人才的诉求，欠缺良好的创新意识与创新能力。

1.1 指导实际教学的理论、理念等过于传统和落后

基于传统教育模式的影响，在实际教学中所应用的教学理念依旧比较陈旧，这会对学生的身心发展及健康产生直接制约作用。作为现代高校，办学理念会因为传统教学模式所影响，教师、家长、学生都更加重视理论知识方面的教育，更加重视学生的分数、成绩方面，未能真正意识到体育课程实际教学的思想方面，影响体育课程实际教学的进步与发展，会导致学生身体由于缺少练习而出现体质下降的状况。而且，在实际教学中，学生还是被动地参与学习，整个课堂依然是按照教师部署统一进行的，教师未能做到因材施教式的教学。事实上，所有学生的身体状况都是不同的，其理解动作要领的能力也是不同的，只是简单地进行施教会对学生的学习积极性产生负面影响，更难以实现锻炼身体的目标。不根据学生身体素质进行锻炼的教学方式，太过机械与生硬，根本不能发挥出体育锻炼的本质作用。固化的教学目标设定无形中使学生的心理压力更大，对学生进行体育锻炼、学习的积极性产生负面影响，制约了学生个体人格、个性、观念意识、社会适应力等诸多方面的发展，使现代人才有较高的理论知识水平却欠缺良好的身体素质，观念意识偏离现代社会的主导思想，并且也无法适应现代社会发展的要求，这对社会发展是非常不利的。

1.2 教学内容太过陈旧，未进行及时有效的创新

当前的小学、初中、高中、大学其体育课程的教学内容还停留在足球、篮球、长（短）跑、跳高等项目上，就算有一些改变也只是其项目评价标准发生变化而已，根本无法产生更进一步的作用，不在教学内容的本质上进行创新与转变，就无法起到激发学生参与体育学习的自主积极性，严重的还会让学生对体育课程学习产生反感和厌倦。学生参与体育课程学习的积极性得不到有效激发，就难以使其自主积极地参与体育课程实际教学，所以高校的体育教育就难以发挥出应有的作用。

1.3 教学方式太过固化和死板

目前，大部分高校在体育课程的实际教学中，都是基于运动技术，机械化地为学生讲解，学生进行机械化的学习，这样的教学方式太过固化与死板。事实上，学生对这些枯燥、无味的课程内容是不感兴趣的，其需要的是更多的活力与新鲜感，是能够激发其学习兴趣的课程内容。教师机械化的讲解与学生机械化的听讲形成了一个怪圈，逐渐导致学生不愿意学习体育课程，教师对体育教学也感到枯燥和乏味。这种固化、死板的教学方式，学生是感受不到体育健身、运动乐趣所在的，不但不能提升体育教学质量，更难以实现体育课程的教学目标。

2 构建高校体育教学创新体系的有效措施

树立面向未来的教学体系，将培养具备创新意识与能力的学生作为教学目标，构建适应现代发展的高校体育课程教学创新体系，更要强调体育与健康教育进行有机整合的教学内容与方式，把维护、强化身体健康渗透到体育课程的实际教学中，让体育知识的教材内容有更为良好的发展方向，明确体育教学服务于素质教学的作用。构建高校体育课程实际教学的创新体系，一定要针对体育课程实际教学中的目标、内容与方法进行合理的认知和有效的创新，将体育运动当成体育教学的载体，构建直面未来、全新的高校体育课程教学体系。

2.1 教学目标

体育课程的实际教学并不是简单地进行体育锻炼，体育教学也并不是简单的健身，更不是简单的体育技能的讲解与学习。高校一定要将体育技能讲授、能力与兴趣等进行密切整合，产生更为新颖的教学方式，注重对学生长久锻炼能力与意识的有效培养，使学生能够真得想要参与体育学习，想要锻炼自己的身体，并且能够在实际学习中有所收获。高校体育课程实际教学中教师要明确教学目标，将学生终生体育意识的培养当成是教学重点，让学生在体育锻炼中有基本的认知与积极主动的态度，理解健身的作用，把握健身相关的知识与措施，并且能使用多样化的基本运动技巧、健身方式等进行日常锻炼。

2.2 教学内容

在新课程改革的不断推行下，要针对高校体育课程进行创新与改革，达成教学内容的创新体系，要着重对学生的创新精神与学习能力进行培养，将全面提升学生个体的身体素质与适应现代社会发展需求作为最终目标。教学内容一定与健康教育进行有机整合，转变将体育技巧作为主要内容的教学模式，及时更新教学内容，培养学生的体育能力，将学生的体育能力培养作为教育标准，不但要把体育技能传授给学生，更要重点培养学生的体育健身意识与学习能力。可在教学内容中适当增设一些能激发学生参与热情的体育项目，这样才能激发学生参与学习的兴趣与激情。在高校体育锻炼中提升学生个体的健身意识与身体素质，学习一定的体育课程知识，强化学生适应社会快节奏工作与生活的能力。

2.3 教学方式

新课程改革背景下高校体育教学要进行有效的创新与改革，教师一定要明确认知到教好学生、使学生在体育测试中获得优异成绩都不是最终的教学目标，相反，学生学好体育课程相关知识，强化自身的身体素质，培养学生个体的创新能力与意识，才是体育教师进行体育教学的真正目标。因此，在体育课程实际教学中，教师一定要尽量少讲，要精讲，这样学生能通过自己的学习与实践学习到更多的体育技能，给予学生更多的时间去独立学习，也可以让学生扮演教师的角色在课堂中进行讲解，教师则可以在一旁进行及时有效的引导，促进学生间的沟通与交流，以提升学生学习体育课程的兴趣与综合能力。教师要在实际教学中为学生留有充足的时间让其阐述自己的意见，让学生具有提出疑惑的时间与机会，也让学生有实践的机会。学生在轻松愉悦的教学环境下，能够放松身心进行学习，也会自主积极地进行思索与创新，在快乐、轻松的体育知识学习和锻炼中感知其乐趣所在。教学方式的有效创新就是要传统教学模式中的“填鸭式”教学转成现代素质教育中的探究式教学，这样有助于在实际教学中激发学生的自主积极性与创新能力，实现学生个性发展的同时促进学生综合能力的全面发展，以适应现代社会对人才的需求。

3 结 语

传统高校体育课程教学目标是为了让学生在体育测试中达标才进行的机械式的体育知识讲授与示范，这对学生体育能力的培养、创新意识与终身体育理念的形成来讲是极为不利的。对高校体育课程的教学体系进行有效的创新，是基于现代新课改与社会经济发展的前提下培养高素质实用型人才的关键方式。构建高校体育课程实际教学的创新体系，摒弃传统教学模式中的“填鸭式”教学，有助于学生终身体育健身意识与创新意识的树立，不但能够提升学生的身体素质与体育锻炼能力，更能让学生在轻松、愉悦的学习氛围中获得身体素质的有效锻炼，促进学生全面发展。