高校开设攀树运动课的可行性研究

郭 力，赵美鲁

攀树运动是指练习者借助一整套工具，使身体攀升、下降、转换、横渡、旋转、树间穿梭、休息和工作等的一项户外活动，并非儿时的徒手攀树，形式、特点等类同攀岩运动，具有竞技观赏性、健身健心性和文化感染性。30多年前，美国开始这项运动，现在全球已举行36届专业的五大国际比赛，美国1000多个学校开设攀树课，香港、台湾开展的较好，甚至很多的中小学都开设攀树课。从高校体育教育资源的开发看，攀树运动课可以提高教育资源的利用率、开发利用的深度和广度，促进体育教学改革[1]。本文拟从开设攀树运动课的现实保障入手，结合厦门大学开展现状，分析高校开展攀树运动课的可行性。

1 攀树运动课的可行性

1.1 树木来源有保障

攀树运动实践教学课对树木的要求：树干半径0.10米或围度0.628米以上，树高10米以上，树冠半径3米以上，树龄8年以上，重要的是树木比较结实的树种，如北方高校有国槐、松柏、五角枫、黄栌、栾树、杨树、皂角树、柳树、榆树、白蜡、玉兰树、法桐等，南方有红豆杉、沉香树、柚木、黄花梨、乔木等。目前，高校一般有10年多的校史，符合条件的树种和树木足够多，厦大仅在校园内已经挑选到合适教学的树木，其他高校校园内外一般可以选择到合适教学的树木。

1.2 安全措施很严格

上课的前提是保证安全，攀树运动课的安全包括师生和树木的安全两方面。上课前，教师亲自对被攀爬的树木、所需设备进行严格、复杂的“安全测试检查”，符合国际要求。被攀爬的树木能承重两位教师的体重；设备，如使用的主绳直径达到12毫米，承重力达到300千克物体的重力，分别超过了攀岩绳索50%和36%；在合格的树上设定防下坠的装置，加强使用设备时的安全；上课要求师生树立强烈的安全意识，穿松身长衫长裤；热身活动后，教师讲解、示范技术，同学观察、练习，达标后，佩戴肩带、安全带、主锁、抓结辅绳、护目镜、头盔、袖套和安全靴等保护装备，按严格的行为规程慢慢上树，教师全程指导和监督，树下甚至可以铺上保护气垫，这些足可以消除对于攀树运动安全性的质疑。

1.3 完全环保

攀树前，教师用抛线安装树木保护器，将攀爬的主绳穿过保护器。可以看出，因攀爬的主绳穿过保护器，并非直接跨在树干上，不会直接滑动摩擦树木本身，攀爬者一般不接触树木。垂直攀树时，需要用脚蹬在树干上，因这个作用力仅仅是主绳承受力的一个很小分力，不会伤害树皮；唯一与树木直接接触的工具是保护器，保护器与树木接触的部分是很厚、很软的，紧紧的箍在主树枝上，怎么会毁坏树木呢？需要注意的是必须严格遵守选择树木和树种的要求，比如若树干较细小，较肥胖的人攀上，甚至可能来回荡漾，那么树枝可能受到极大伤害，甚至压折此树枝；另外，要定期地对树木进行一系列的专业维护，保护、开拓这些可以多次、长久使用的教学资源。

1.4 资金投入不是太高，设备可长期使用

第一，攀树利用的是现有学校资源，不需要投资建设专门的场馆；第二，虽然按国际标准生产的最简单的一套专业装备价格是6000多元，但一次性购买后就可使用5-10年；许多装备和教练都可与攀岩、野外生存等户外运动项目通用。目前厦大共有攀树装备7套，花费5万元，每学期可以60人上课，一年就有120人受益，按每套设备可以使用5年计算，就有600名学生受益，因此如果投资500万，就可以让6万学生受益；况且，一套新设备使用5年后，并不是一定全部废弃，很可能有部分设备可以继续使用，从这个意义上说，远远不需要投资500万，就可以让6万学生受益。所以，攀树运动课的开展不是需要投入太高的资金，设备可长期使用，因此，从我国高校体育教育资本产出评价标准看，其经费投入与产出是合理的[2]。

1.5 对师资要求不高

厦大有4位攀树运动课老师，骆腾昆老师留学过俄罗斯国立体育与旅游大学，对攀树运动有过专门学习和比赛；吴飞腾教师曾教过攀岩课，另外还有2位讲授过野外生存课的老师。首先，较多普通高校与厦大一样，已经开设了攀岩运动课；第二，现在的网络学习资源那么多，多方搜集相关的理论、视频资料，学习理论，观摩、体会视频，相互指导，这些老师只需要跟骆腾昆老师学习一学期，回到自己学校会胜任教授攀树运动课的；更进一步说，甚至有的高校讲授过野外生存课的老师比厦大的多，仅仅没有专门学习过攀树运动的老师而已。

1.6 纠正对攀树运动的误解

理论方面，学校通过办讲座、印发宣传材料和橱窗展示等方式，让师生更好地了解攀树运动。实践方面，一方面，攀树运动课老师演示攀树示范，在老师的演示中，不同攀法应用于不同情况的树；另一方面，讲解攀树专用的各种装备和使用方法，辅导学生攀树练习。师生经过各种学习和体验，全新地认识了攀树运动，事实与想象中完全不同，竟然是借助一整套装备攀树，不是几个简单的攀树动作和方法、形式，这样，师生对攀树运动的认识偏差被纠正了，大家的兴趣空前高涨。

1.7 大学生群体易于接受攀树运动

大学生群体思想活跃，相比其他群体，易于感知和接纳新鲜事物，在体育领域更是如此。我国近代体育发展史表明，大学萌芽或发展了许多体育运动项目，积极响应和推广新兴运动项目，因此，如果在国内推广攀树运动，最佳的参与者和推广者无疑是大学生群体。

1.8 大学普遍人群体验成功感的直接性

技术非常容易掌握，体能要求又不高，因此不用担心女同学不行，厦大选上此课的有一半是女同学。因为一般同学，即使之前从未参加过户外运动的女同学，刚刚学习到第3节课时，穿上一套设备，仅仅凭借自己的努力，不到10分钟内就能荡漾在4米高的空中，从上向下的角度看世界，自己面前开启了一扇全新的窗口，自我内心的恐惧消失了，心灵的束缚无影了，尽情体验生命的激情，很想，甚至情不自禁地尖叫，整个身心的成功感是非常强烈、刺激的，那种体验是无与伦比的；厦大的女生们在学期末都爬上了10米以上的大树，最主要的原因可能是真切的成功感促使她们勇敢尝试，挑战自我，激发潜能。

2 开设攀树运动课的必要性

2.1 攀树运动进入高校课堂符合大学体育改革的需要

现在，学校体育教学中英才教育和技术中心思想占重要地位[3]。田径和各种大、小球等是最重要的体育教学内容，体育课强调纪律，学生缺少自主性，学生从开始上体育课，已经非常熟悉它了，到现在出现了很矛盾的现象：很多学生非常喜欢运动，却不喜欢体育课了；如果引进一种新的锻炼项目，学生的兴趣提高。

许多人觉得很熟悉攀树，了解到厦大开设的攀树运动课与自己的想象完全是两回事时，有的同学体验了以后，非常想领悟她的魅力。这学期选课时，10：1的选课比例显示出新生对“攀树运动课”的高兴趣，成为攀树运动进入高校创造了积极的内部因素，毕竟，“兴趣是最好的老师”。

2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布为大学体育改革提供了依据，国家提倡学校积极创新体育项目进校园来增强学生素质[4]。教材内容体现教学以学生“健康第一”“学生为本”的理念与思想[5]。培养运动的兴趣，为攀树运动进入高校提供了契机。

2.2 攀树运动课是安全教育的务实形式

汶川大地震显示了安全教育的重要性，最重要的是安全逃生实践能力和理论。理论可以通过上课来学习，逃生能力一般通过常态化演练等提高，但说是常态化，一学期能开展几次？而逃生中的镇静心态的培养，技巧的熟练掌握，体能的提高，不是一下子能提高了的；况且演练毕竟是演练，与逃生实际相差太远。现在，你把床单撕成布条，系成结实的布条绳，有几个敢用它从阳台下楼的？关键是没有空中的实践。攀树运动挑战的恰恰就是这些能力，通过提高学生的身体素质、基本技能和空中活动能力，使危机处理能力得到货真价实地提升。进一步说，攀树很可能出现安全问题，这是在所难免的，相反，提醒我们更加注意安全，即使全国高校出现几例安全事故，我们也不能因噎废食吧，比如，马拉松比赛有运动员死亡了，我们以后就取消马拉松比赛或运动了吗？只要经过攀树的学习，从阳台用布条绳下楼就是最简单的攀树下降，因为不是在空中荡漾，而是有楼给你支撑，很稳的下降。可见，攀树运动课恰恰是以安全教育的价值取向为前提，体育技能发展为条件，促进学生主体需要实现的现实可能性和身心健康和谐发展[6]。

3 教学设计

3.1 教学目标体系与层次

攀树运动包括实用性强的技法、“花拳绣腿”式的表现性技法和“健身养生”型的技法，我们应选取那些内容呢？鉴于大学体育课的“健康第一”本质和我国引入这项运动时间较短，应立足于实用性强型，通过该课程的学习，学生将掌握和应用基本的知识和技能；培养运动的兴趣和爱好、成功感；具有良好的心理品质，表现出较强的心理承受能力、顽强的意志力、人际交往的能力和合作精神等；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。达到运动参与领域、运动技能领域、身体健康领域、心理健康领域和社会适应领域的目标。

3.2 开课学期和学生

第一学期第4-19周，第二学期第1-16周，每学期各开设4个班，每个班共15名大一新生，男女人数相当。

3.3 教学安排与内容

厦门大学开设攀树运动课的目的是教会学生逃生，因此，先学理论再实践。2节理论课后，第3节进入户外学习与实践阶段；以后每节课的大致模式是准备活动阶段、教师借助工具深入地讲解阶段、学生原地练习阶段、教师巡回指导阶段、学生改进、提高阶段和实践练习攀树阶段；大概要在一个月之后，学生集体上树。内容是介绍攀树专用的各种安全装备及其使用方法、技法，包括头盔、主绳、专用安全坐带、安全绳、树木保护器等，如不同绳子在不同位置有不同的打法；身体素质练习。

3.4 课的考核

总分100分，根据多个角度按不同比例公开、现场评分式考试。随堂理论考试和树木安全保护效果共5分，课堂表现和攀爬安全5分；技能考试70分，分两部分，一是攀树技术15分：器材的运用5分、攀爬方式5分、逃生技巧5分，二是攀树能力55分：10分钟内(速度)爬上10米高的树(高度)25分、5分钟内完成1次自由定向树木穿梭10分、5分钟内完成1次升降(高度6米)10分、比赛能力10分；身体素质测试：立定跳远10分和女生800或男生1000米耐力跑 10分。及格获体育课1学分。

4 分析与讨论

4.1 乐观地看待攀树运动课的许多需要改进的方面

既然作为一门课，需要制定、修改、整合和完善其理念、教学大纲、教学目标、教学任务，内容、组织编写教材，加强体育课堂的教学组织与管理，进行体育教学评价，创造较好的攀树教学环境，加强师生攀树教学技能与训练，进行攀树教学研究等。虽然，在国外，比如美国康奈尔大学，攀树课很流行，但是，在我国，高校要开设它，与任何一门新课程的开设一样，需要结合我国高校的具体情况，对它进行多方面的改进，在教学实践中摸索、发展，逐渐地贴近客观实际，更加趋向于科学合理。客观的讲，我们对攀树运动课有质疑，可能不在于攀树运动课是否完全具有课程的要素，而在于不确定它的效果如何，应以教学论理论为指导，构建体育课教学质量动态评价指标体系，对教学质量进行专业分析[7]，防止“南橘北枳”或“龙种”变成“跳蚤”的现象，因此需要保持谨慎的乐观。从教学实践的操作层面出发，现在厦大选修攀树运动课学生取得全部合格的成绩足以证明高校开设此课的可行性。

4.2 攀树运动课的“燎原之火”可能成为厦大的一张名片之一

首先，既然美国等国家以及香港、台湾地区已经开设攀树课，厦大创新地开设过高尔夫球课，再尝试开设攀树课怎么就不行呢？近几年，在学习借鉴美国等西方发达国家体育发展的经验与教训基础上，中国许多高校都在理念、思路、内容、方式、实践和创新等方面与国际接轨、转型。

强调这种“国际化”表现不仅在形式，而且关键在内涵。需要注意的是，一个高校体育类课程的创新，同学习其他任何一件新事情一样，首先形式刻意模仿，其次内涵逐渐地丰富起来，如果一开始就强调内涵的发展，是否是不符合客观实际的做法？创新的厦大在创新的时代开设攀树课，大家围观、赞成、反对，都是可以理解的；这第一学期的教学效果是很好的，至少说明厦大开设攀树课是可行的，大家应该支持、帮助，最好不要扼杀这颗萌芽状态的创新种子。如果它经受住后期的实践检验，是厦大开设新课的高水平，它就很可能是燎原之火，带动内陆高校普遍去尝试着开设起来。

其次，许多高校在文化建设上都发展了“独门绝技”或“唯一特色”，如中山大学的“哈利·波特与遗传学课”、聊城大学的“龙舟训练课”、广州大学的“生死课”、广东金融学院的“爱情心理学”、南京师范大学金陵女子学院的“新女性必修课”等，这些课校内是选修最热门的，校外已经成为该校的名片之一，谁能说开设这样的课没有可行性？

4.3 应引起对高校课程改革的反思

“攀树运动课”在国外已经流行，在国内高校刚刚出现在厦大，而且第一学期就取得令人满意的效果，应该说它对教育的意义是多方面的。

首先，厦大课程改革的勇气是令人佩服的。经过论证可行的事情，外界的褒贬是起不了决定作用的，认为该怎么执行就怎么执行，敢做第一个吃螃蟹的，而不是前怕狼后怕虎的左顾右盼，直到别人成功后去学习经验，那样的结果永远只是跟在别人的后面。

其次，对待新事物应该持“积极主动，开放包容”的正确态度。事物的成长都要经历一个从小到大，从不完善到比较完善的过程。攀树课不可能刚刚引进到高校就各方面非常符合高校的实际情况，出现这样和那样的矛盾和问题是完全可以理解的，只要我们以开放包容的姿态对待，而不是吹毛求疵并诋毁，每克服一次困难，就更加成熟一步，道路虽曲折，而前途却光明，因此，我们应学会认清新事物的成长特性，自觉抛弃过时的观念，适应新形势，使攀树课让大学生活变得更加丰富。

最后，攀树运动课引起高校课程改革的深入。事物是普遍联系的，为更好地开展攀树运动课，根据互补理论，学校需要制定或修改相关的制度来与其相适应，彻底改变学生喜欢体育但不喜欢体育课的状况，真正调动起学生的兴趣，以后锻炼的主动性自然没问题了，身体素质也就提高了，健康的目标自然实现了。从这个意义上说，攀树运动课能调动学生锻炼的高兴趣，就是难能可贵的，本身就是一种进步或成功，如果高校普遍开展起来，量变引起质变，可能引起高校体制的改革，所以，从高校体育教学创新的指导思想与实践模式的可行性来看，攀树运动课有存在的合法性和合理性，可能引起高校课程改革的再认识，有助于构筑体育课与健康、自然环境相互可持续和谐发展。

5 小结

高校能提供开设攀树运动课的保障和厦门大学开展攀树运动课一学期的现状表明，高校开设攀树运动课是可行性，符合大学体育改革的需要，是安全教育的务实形式，可能是“燎原之火”，尽管有许多需要改进的方面，应引起对高校课程改革的反思。我们应持“积极主动，开放包容”的态度，不要扼杀新事物。