信息技术在幼儿园数学活动中的应用

狄盼

一、利用动画创设数学情景，激发大班幼儿学习的主动性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园数学活动要把培养幼儿主动参与数学活动作为主要目的，信息技术能使枯燥的数学问题变得生动，且表现手法不再单一，满足孩子直观形象思维的特点，创造一个生动活泼的学习氛围，促使幼儿主动学习，提高学习的效果。

对于大班幼儿来说，一个生动有意思的故事情境能很好地激起他们的学习数学的兴趣。例如，在数学活动“找对称”中，我在活动开始部分利用flash动画创设一个幼儿喜欢且熟知的故事情境：喜羊羊勇闯狼堡，智救美羊羊的情节。动画的故事情节有效的吸引了孩子的兴趣和注意，此时教师提出问题，引导幼儿思考：怎样才能救出美羊羊呢？怎样才能闯关成功呢？组织幼儿讨论，从而导出数学“对称”的活动，利用幼儿喜欢且易于接受的闯关游戏引发幼儿的主动学习。

二、攻破重难点，一题多变的课件使新旧知识相联系，消除幼儿思维障碍

幼儿的思维是具体形象的，而数学活动中的概念往往是抽象的，幼儿很难理解和掌握这些抽象的数学概念。我们可以利用多媒体信息技术，将抽象的数学概念转化为具体形象的内容。

例如，在大班数学活动：自编加法应用题中，发现自编加法应用题的注意事项是孩子们的一个学习难点。我将自编加法应用题需要注意的问题融入到教学课件中，引导孩子们自己去发现。如制作“小明买蛋糕”，画面中出现真实的蛋糕房，小明先买了2块草莓蛋糕，又买了2块面包，小明两次一共买了几块蛋糕？孩子们很快发现了这道自编应用题的问题，不同的物体不能相加。

在制作这一课件时，我本着一题多变的设计理念，将课件最大化的利用，学习的难度由浅入深。如制作“小明一家去郊游”。（1）有小明一家（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小明）排队上火车。（2）火车载着小明一家来到幸福之家，找到到自己不同的房间。（3）有满载礼物的火车。可以根据以上的顺序，教师由易到难提问，引导孩子们积极参与思考，最后过渡到幼儿互相给对方出题，孩子们分析问题和解决问题的能力得到了提高。而且这个课件还可以对序数进行学习或复习：（1）从火车头开始数，谁坐在第三节车厢？（2）从火车头开始数，爷爷坐在第几节车厢？从火车尾开始数，爷爷又坐在第几节车厢？（3）爷爷住在第几层上？收到的第几节车厢上的礼物？4、爷爷住在第二层，再上四层是第几层？用算式怎样表示？（第六层，2+4=6）从序数到加法运算是一个比较复杂的编题及运算过程，幼儿在图文并茂、生动形象的多媒体信息技术的数学情境中，以游戏的

孩子们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇，多心情进行主动学习，有助于幼儿对数学重难点的理解与掌握。

三、信息技术优化数学活动的过程，呈现互动性和可操作性

媒体以它特有的生动形象，视听结合的特点，一下子成了孩子们的最爱，随着动手操作鼠标带动画面上的变化，每个孩子们都能感受到信息技术环境下数学活动所带来的乐趣，幼儿在做中学，在玩中学，从而发挥了幼儿的主观能动性。

例如，数学活动10以内数的形成，传统的教学中，幼儿通过摆实物，作一记录，然后等待老师检查的方式进行学习，由于现在大多数幼儿园里班容较大，每个班至少也要30人，在这种情况下，在一次活动中，教师很难对每名幼儿进行一对一的辅导。于是，我将这次活动的整合点放在了幼儿的操作环节，充分利用了多媒体的可参与性，在活动中，我设置特定的游戏情境，引导孩子根据各个图形的特点，进行添画，帮图形宝宝巧变身，幼儿可以通过操作鼠标为图形宝宝找朋友，进行任意重组构图，并找到相关的数字进行点击。当孩子回答问题正确时，会发出“你真棒！”的声音，并配有阵阵的掌声，当孩子没有回答正确时，会发出“没关系，再试一试”的声音，在活动中孩子们兴趣高涨，思维敏捷，情绪愉悦，充满自信，这样的学习方式更方便、直接、快捷，解决了教师辅导不过来的现象，完成了教学目标，还有利于幼儿养成良好的个性心理品质。幼儿通过拖动鼠标，敲击键盘等基本的计算机操作技能，初步地了解了计算机，为将来成为适应信息时代的新型人才打下了良好的基础。

四、提高了我们的教学素质及质量

信息技术促进了我们的专业成长，开拓了眼界，提高了掌握和运用信息技术的能力，开展信息技术教学，有效地运用现代化教学手段，關键在于掌握现代化技术，它关系到我们的后继学习与整体素质的提升，继而我学习了金山画王，绘声绘影，光影魔术手等一些多媒体软件运用技术后，应用信息技术水平得到了提高。

尝试多媒体信息技术与数学教学模式的整合，不仅提高幼儿学习的主动性，也发挥了教师的主观能动性，为了增加与数学教学相适应的教学软件，教师根据自己教学工作中的实际需要，制作了一些非常实用的多媒体课件并尝试多种教学模式的整合。在这一过程中，教师自身的潜能得到发挥，提高了解决实际问题的能力，充分发挥了教师的主观能动性。

五、认识不足，把握方向

一是巧用课件。课件对于我们的教学来说是非常方便的，它操作简单，还可以反复运用，但是有时候教师使用多媒体课件也存在一定误区，认为怎样操作使用都可以。通过实践与反思活动，我发现，其实运用多媒体进行数学教学是非常有讲究的，应合理运用多媒体课件，根据孩子的年龄特点，教学内容，适时出示多媒体课件才能更好地帮助孩子理解掌握所学的内容。否则便会分散幼儿注意力，干扰幼儿观察。

二是部分幼儿过于沉迷电脑，而且眼睛离电脑屏幕过近，可能会造成对幼儿视力的影响，也应该引起我们的高度警惕，故而，在活动中，我们十分有必要及时引导纠正幼儿。

总之，信息技术在幼儿数学教育中逐渐显示出其强大的作用及优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题。我相信，只要我运用得当，不断实践与反思，它一定能带我们飞的更高更远！