非结构材料在美工区的运用

薛俊红

  一、遵循幼儿发展特点，创设活动区角

大班幼儿是从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，小肌肉操作能力大大提高，动作灵活，控制能力明显增强。丰富多样的美术活动以“重操作、勤動手”的特点，受到幼儿的喜爱。在区角设置的过程中，我将美术活动充分融入其中，调动幼儿参与活动的积极性，最大限度的开发幼儿的创作欲望。如利用幼儿收集的纸箱、纸盒，在美工天地创设“纸盒大变身”的活动;孩子们结合汽车主题，将大纸箱做成车身，小纸盒当作车内的椅子、车灯、车把手等。了解汽车的组织结构，制作出不同用途的汽车。利用报纸、卫生纸制作纸浆，将废旧的瓶子用纸浆包出来，当成了花瓶，非常漂亮，创设了“神奇的纸浆”，体验动手操作的乐趣。

二、非结构材料的界定

《纲要》指出：“教师要提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”可见材料对区域活动的重要性。因此，教师在投放非结构材料的过程中，要充分考虑材料的丰富性、多样性，使幼儿多方面选择内容，从而在区角的转化过程中，丰富幼儿的生活经验。那么在丰富的材料中，如何来界定哪些属于非结构材料呢？我认为，美工区非结构材料的界定原则有以下几点：

（一）是否是孩子乐于操作并有所收获

孩子的兴趣是所有活动的灵魂。美工区有些材料非常非常简单，但是孩子们却非常喜欢这些材料，有的是状态的，有些可进行简单的设计，但是不限定玩法，由于未设定目标，对幼儿来说，自主的空间很大。孩子易掌握才有成就感，有了成就感，才会不断的重复使用材料。

（二）是否有利于孩子的创造性培养

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。"这句话充分说明在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼 儿的动手动脑。

（三）是否能反复在各技能技巧之间进行转换

材料投放应具有可变性。幼儿是不断发展的个体，区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，使区角材料始终处于动态变化过程中。每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验，并又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。材料是否有趣、可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。

三、非结构材料在美工区的投放

非结构材料因其广阔的操作范围的和实用性，是幼儿园老师喜闻乐见的投放材料。那么，教师在投放过程中应注意哪些问题呢？我认为，非结构材料的投放应注意以下几点：

（一）要注意材料与主题的切合

主题活动贴近幼儿的生活，实现主题教育目标的重要途径是区域游戏材料，又是幼儿游戏的支撑点。因此，在投放材料时，我们更多地考虑材料与主题活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

（二）要注意材料与教师指导的关联

非结构材料很大程度上接近原始材料。美工区的材料五花八门，有些不仅存在于美工区，在其它区域角也不乏见到，如纺织丝线的简管、台历、报纸等。这些物品既是美工作品的原材料，分别是建构区、计算角和体育角的操作材料。孩子刚开始对于这些材料的用途可能存在着迷茫。这时候教师就要对孩子进行适当的指导和示范。

（三）要注意幼儿选择材料的自主性原则

区域活动是一种幼儿的主体活动， 它具有自由、自选、独立而主动的特点。 区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进 行活动。幼儿是区域活动的主角，其主体性作用的发挥关系到区域设置目 的的实现以及幼儿对区域内容的掌握 程度。所以自主性区域活动的开展已越来越受到教师的重视。

三、创设互动性环境，激发幼儿创作欲望

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。区域活动虽然主要是为幼儿提供与材料相互作用的机会，但其有效开展仍然离不开教师和幼儿的互动。教师必须为幼儿营造安全、愉快、宽松的区域活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中能够按照自己的能力和意愿，自主探索。

四、运用多样性指导，帮助幼儿实现探索过程

《纲要》中指出，“教师在活动中应该是观察者、指导者、鼓励者和支持者。”由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。在指导过程中，要做到以下几点：

（一）激发幼儿兴趣，增强幼儿探索欲望

在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。

（二）增添辅助性材料，提高幼儿创作灵感

《纲要》中明确指出，“教师应鼓励幼儿利用身边的物品开展制作活动，美化自己的生活环境，鼓励幼儿自由选择并正确使用材料，制作自己感兴趣的物体。”而在制作过程中，幼儿可能出现困难，这时，辅助性材料则能帮助幼儿解决困难。例如，在进行葫芦装饰的过程中，幼儿只是在葫芦上面进行简单装饰，孩子都觉得很无趣，我没有立即提醒幼儿装饰的方法，而是投放了一些连续性纹样和图片，当幼儿看到这些图片时，一下就发现了葫芦装饰的特点，装饰出各种各样的葫芦造型。

在认真贯彻《纲要》《指南》的过程中，我们重新定位区域活动的价值，充分利用非结构材料，使区域活动的内容更加丰富，形式更加多样。非结构材料取之不尽，用之不竭，只有正确的投放与利用，使其发挥最大的效应，才让幼儿获得健康、快乐的成长。

美术是孩子通往艺术殿堂的一扇门，美工区则是通向这扇门的一条捷径。在这条径直的小路上，我们用低非结构材料来装饰左右，用非结构材料来铺石添砖，使这条艺术之路充满生气， 让孩子在这条路上欢快、轻松、自由的向前行。