在新课程改革背景下如何改变学生的学习方式

马云峰

随着社会的发展和科技的进步，知识的容量越来越大，更新的速度越来越快。因而，社会对教育的要求越来越高，面对如此巨大的变革，人们的学习方式不得不进行改变，而这一切只能从最基层的学校教育做起。

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学力和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教学中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、更新教学理念，转变教师角色，使学生由被动接受，变为主动学习

新课程表面上是难度降低了，但是对老师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。这并不是说教师要等到把所有的知识都掌握了，把所有的材料都查齐了，才有信心和把握去上课。而是要求我们必须转变观念。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于试师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造力过程。教师的角色按照新课程的要求，应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供便利，为学生的学习服务;建立一个可接纳的、支持的、宽容的课堂气氛;作为学生的参与者，要与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过矢和错误。

新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者;在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式动有其存在的价值，彼此是相辅相成关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽视了学生的思维和智力的发展，是以现代素质教育观背道而驰的。为了打破这种局面，改变这种学习状态，就要转变学习方式。

二、在学习过程中，多给学生动手操作的机会，让学生体验获取知识的过程

在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、记算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

新课标非常强调体验性学习，体验是指学生在实际的生活中、去感受、去验证、去实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识解决实际问题。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵 听，用嘴说，用手操作，既用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，强调动手操作完成，重视直接经验。

很多教师在教学中为使一堂课“一切顺利”往往现将可能出现的问题预先讲解，使学生接受学习，再让学生解决问题。一堂课按部就班，节奏紧凑，课堂气氛热烈。其实这是一种表象。相反教师应不断创设有意义的问题的情境或数学活动，让学生自己体验，从体验中获取知识的能力。在数学千克、克的认识时我不是让学生背1千克=1000克，而是拿出两袋500克的盐让学生掂一掂，让学生亲身体验它有多重。在教学长方形的周长，再让学生分组测量并计算篮球场的周长。然后让学生汇报测算的方法有三种：（1）长+宽+长+宽;（2）长×2+宽×2 ;（长+宽）×2 最后讨论出最佳方法。通过这样亲自测量、计算、推导，不仅是学生理解和掌握了数学知识，培养了能力而且使学生了解数学的来源与途径。不再是单纯接受知识，而是在亲身体验中学到了知识。

三、在学习过程中，多给学生思考的时间和合作的机会，让学生自己去发现知识

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式。而现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于21实际的学生应从小培养合作的意识和团对精神，应该让学生在学习中学会合作。而小组合作学习被教师有意识运用到自己的课堂中，使学生的知识互补，也提高了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，提高了课堂教学效率。小组合作学习改变以往单一的教师讲学生听的教学方式。教师在课堂上起组织、引导的作用，适时点撥，尽量少讲、精炼，把大量的时间、空间让给学生，使学生在小组内通过自主、合作、讨论等形式来学习，真正成为学生的主人，切实感受到学习的快乐，提高课堂效益。

新课程渴望更多的精彩回答是从学生的嘴里说出来的。很可能，经过引导，学生仍然不能知道，但是，经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的。

知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的课堂。在教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生意识到在生活当中还不够，还要知道如何在实际生活中应用知识。

总之，面对新课程的挑战，我们要更新教学观念，多动脑筋，多想办法，改变学生的学习方式，提高教学的效率，从而推动新课程改革的发展。