“微”风潜入课 润物细无声

方巧玉

目前，微课教学在小学语文教学中崭露头角，以其主题突出、指向明确、资源多样、短小精悍、用途广泛、使用简便的特点成为了一种较受欢迎的新型教学模式。这种教学模式不仅可以对现行的小学语文教学进行补充和改进，同时也改善了学生在传统教学中的被动和无法长期集中注意力的问题。所以，将微课教学融入到在小学语文作文教学中，相信可以与传统教学取长补短，达到良好的教学效果。

众所周知，孩子们因缺乏留心观察的习惯或捕捉素材的能力，导致在作文中遇到最大的困难就是无话可说。这就需要我们去引导学生发现身边发生了哪些值得写、值得表达的事或物。因此，合理地开发和利用作文微课资源，将微课程合理地应用于语文习作教学，可以为孩子们创造一个新型的习作环境，帮助他们写其所想，轻松落笔。

一、小学语文作文微课的定义

小学语文作文微课，是指在小学语文作文教学中 ，以某一特定 知识点、教学方法或策略为内容，集合音频、图片、文本等媒介为一体，通过PPT或微视频（10分钟左右）的形式，在传统课堂、网络在线、移动学习过程中广泛应用的课程。基于这个概念，要求我们所选的微课资源要突出重难点，内容篇幅短小精悍，易于转化为孩子们喜闻乐见的形式来表现。

二、寻找适宜制成微课的作文资源

到底什么内容适合制作成微课呢？例如非常简单易懂或者难以转化为直观视频来呈现的内容等，这些都不适合做成微课。凭借经验，从平时教学过程中搜集适宜制成微课的作文资源，再进行充分且合理的设计与加工，就可以生成微课应用于教学。

1.教材内容的挖掘

教材内容既包含精选的美文，又是语文学习之纲，从中提炼作文微课的素材，对提高孩子们的习作水平和语文素养皆有益处。如：从部编版三年级上册 《掌声》 一文中，截取孩子们熟悉的细节片段“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（神态、动作描写），“几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（语言描写），将这些描写在微课中分类呈现，教师生动讲解，可配以模仿表演，让学生同步练习，集中掌握习作中的细节描写，让生知道细节描写可以通过人物的神态、动作、语言等入手。当然，在学完一篇课文后，利用教材内容设计扩写、缩写、仿写、续写等微课进行小练笔，也是一个不错的方法。

2.活动视频的保留

在班级或课间，孩子们都喜欢参与一些游戏活动，如贴鼻子、老鹰捉小鸡等。同时，学校里也经常组织许多校园活动 ，如运动会、艺术节、经典诵读比赛、歌唱比赛、研学踏青等。我们在活动过程中一般都会利用手机或者相机录像保留一些精彩的瞬间。而这些精彩瞬间就是最好的作文微课资源，既便于搜集，又容易保存。通过教师精心策划制作出习作微课，再次呈现精彩瞬间来唤醒学生的记忆，相信在愉悦的回味中，学生有所感触，大家你一言我一语叽叽喳喳地讨论着，激发了孩子们开始习作的高涨情绪，从而自由地表达出来。

3.自然美景的呈现

我们都希望孩子们能有机会亲自走入大自然，切切实实地感受 大自然的魅力，然而，这样的机会却是十分有限的。特别是从小生活在城市的孩子对乡村的美景是知之甚少;同理，从小生活在农村的孩子又无法真真切切感受到大都市的繁华。这时候，微课起到了很好的协调作用，我们可以把自然美景呈现于课堂，让孩子们感受身临其境的美妙：初升的朝阳、潺潺的溪流、富饶的西沙群岛、迷人的西湖、美丽的小兴安岭……

4.实践活动的记录

学生需要通過实践来体会真实情感，获得深刻感受，从而笔下有情。如做早餐、为妹妹梳辫子、帮忙垃圾分类等都属于直接实践;但是学生的阅历有限，直接经验也是有限的，而看到或听到的别人的故事则属于间接实践，如观看名人轶事、励志故事、甚至观看不同环境下其他同学的学习生活状态等，这一资源既可来源于身边，也能从网络等媒介获取。

三、设置习作微课学习板块

1.审题篇

要写好作文，首先要搞清题目属于哪一类，是写人的，还是叙事的？是写景的，还是状物的？理清了作文类别，写作时才能把握写作的重点。写人的文章重在写出人物的性格、爱好等特点;叙事的文章重在写清楚事情的发展经过，揭示事情的意义与价值;写景、状物的文章则要抓住景物或事物的特点来写。

所以我制作了一个关于审题的习作微课：《记我班的一件新事》，这是命题作文，仔细一读，从每个字词中，我们可以了解这个题目的重点实际上包含了四方面的要素：

第一，这是一篇侧重记事的文章，不宜把记人或写景状物作为主要内容。

第二，必须写“我”班的，写其他班级的事都不符合要求。

第三，只能写一件事，不能同时写几件事。

第四，“新”字特别重要，这件事不能写成一般常见的熟事，或者是隔了许多时间的往事。要写那些最近发生的反映新时代、新风尚、新面貌的事。

题意的重点就在以上四个方面。而写作的重点则在“新”字上。

2.试写篇

当学生学会正确审题了，一方面要做到题目限制的条件“必遵从”，另一方面还要做到题目未限制的地方“任我行”。只有这样才能拓宽写作思路，选择典型、新颖的材料来写。这就需要制作相应的习作微课，来让学生拓宽习作思路。思路一打开，写起来自然就得心应手了。

3.欣赏篇

对于小学生来说，习作初始心中要有个范本，教材中的文本无疑是非常重要的例文。教师在阅读教学中，要在引导学生理解语言文字的同时有意识地渗透写法指导，包括立意、取材、结构、段式、修辞等。根据每篇文章的特点，有所侧重，实现一课一得。日积月累，学生自然受益匪浅。

这样的习作教学，不仅能够启发孩子学会如何细心观察，而且在美文欣赏中体验语文带来的乐趣。

在作文微课的应用中，要特别注意适用性和互动性。一定要结合师生教与学的实际情况，做到及时恰当地补充习作教学和语文素养的提高。