幼儿探究问题能力的培养策略

唐红

3～6岁幼儿是人生的最初阶段，是孩子养成良好习惯的关键期，抓住幼儿这个黄金期，关注幼儿的心理需要，通过科学合理的方法，帮助幼儿养成良好的学习习惯，将会使他们受益终身。?幼儿园教育指导纲要（试行）指出："引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望"。同时，教师应根据这一时期幼儿好奇心强、求知欲旺盛的特点，因势利导，帮助和引导幼儿养成探究问题的意识和习惯，培养幼儿探究问题的能力。那么怎样培养幼儿探究问题的能力呢？

一、提供探究空间，培养幼儿探究问题的兴趣

巜幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园要培养幼儿"对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲"。幼儿天真幼稚，好奇、好想、好问，老师应根据幼儿的这一特点，选择有利于让幼儿动手操作的活动、有利于探索事物之间相互联系的活动，激发幼儿探索的兴趣。幼儿探究问题的过程是通过问题来展开的，我们可以把幼儿探究问题的过程看成是观察发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程当中，首先要让幼儿学会观察，因为敏锐的观察力能帮助幼儿更快的找到问题所在，所以培养幼儿的观察力对提高幼儿的探究水平具有重要意义。幼儿通过观察，发现问题并提出问题，在此基础上，幼儿运用所学到的知识和已有的经验再通过与家长一起寻找相关资料进行分析，与教师共同探讨，达到解决问题的目的。

二、在活动中培养幼儿敏锐的观察力，引导幼儿生成新的探究活动

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："观察是思考和记忆知识之母。"在观察种子发芽的过程中，老师在引导幼儿观察种子发芽的过程时，有意识的请幼儿观察不同的种子的生长过程时，有意识的请幼儿观察不同的种子的生长情况并把种子生长的过程用图画的形式记录下来;同时，老师还把发了芽的种子一部分放在室内，一部分放在室外，让幼儿仔细观察种子在不同的生长环境中的生长情况，这样，明天早晨上学来班上，放学以后，或者自由活动时，小朋友们都会自发的不由自主的去看一看种子的生长情况。同时在老师的指导下给种子浇水，学习照顾自己的种子。过了几天，就有细心的幼儿把自己发现的情况跑来告诉老师：比如室内花盆里的种子长得要快些，室外花盆里的种子长得要慢一些;又过了两天，又有幼儿通过观察发现了不同：室內植物的叶子颜色要淡一些，室外植物的叶子的颜色要深一些，绿一些;又过了几天，幼儿纷纷跑来把自己看到的告诉老师：放在室内的植物虽然长高了，但是长弯了，而且杆很细，而室外的植物不但没长弯，叶片还要大一些，杆也要粗壮些。就小朋友们观察到的现象，老师请幼儿回家与家长一起讨论并把讨论的结果记录下来，同时请小朋友与家长一起查找有关植物生长的资料，然后老师再与幼儿一起把观察到的现象和查找到的资料进行综合分析，通过一系列的学习，幼儿知道了植物的生长需要空气，还要有适当的温度，湿度和光照，只有具备了这些条件，植物才长的粗壮，挺拔。

三、在游戏中鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿灵活的思维能力和探究问题的能力

幼儿都有好想象的特点，随着知识经验的不断丰富，幼儿期儿童的想象活动开始出现一些创造性因素，他们的想象开始不只停留在原有的物象上，而是在他们所熟悉的知识空间到处遨游，因此，老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性，让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥。例如，在以往的游戏活动中，老师总是把游戏材料的玩法告诉幼儿，幼儿就根据老师的指导依葫芦画瓢，结果是幼儿对游戏材料的使用方法单一，幼儿的积极性，创造性没有得到充分的发挥。新学期开始，结合《幼儿园指导纲要（试行）》要求幼儿"能运用各种感官，动手动脑，探究问题"，要求幼儿教育工作者"为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。"我们对幼儿进行了一系列创造性，探索性的培养。

四、加强指导，调动幼儿探究问题的积极性

幼儿园教育指导纲要（试行）指出，"通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现，交流分享探索的过程和结果。""应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。"在幼儿的探究过程中，教师的适时指导，对幼儿的探究活动具有重要意义，因为幼儿的探究过程是学习的过程，在这个过程中，幼儿的思维能力具有一定的局限性，幼儿的兴趣很容易转移，这时候，就需要老师给予适当的指导，鼓励幼儿并与幼儿共同探究，引导他们重新对工作产生兴趣，并通过言语点拨或指导幼儿动手操作，帮助幼儿解决问题，这样，幼儿不仅完成了工作，学会了迁移，探究问题的积极性也得到了提高。

五、充分利用社区资源培养幼儿探究问题的习惯，提高幼儿探究問题的能力

随着幼儿知识经验的不断丰富，幼儿的探究能力不断提高，探究范围不断扩大，老师就要给幼儿提供更广阔的探索空间，这就需要家长，社会的共同配合，充分利用社区丰富的资源，通过走出去，请进来等方式，培养幼儿探究问题的能力。在我园开展的"跨班游戏"活动中，首先，我们请家长带幼儿到医院，影楼，餐厅，银行，房产公司，美容院等地参观学习，积累经验;在此基础上，幼儿进行实际操作;结合幼儿游戏过程中出现的问题，老师再相关的幼儿家长到班上给幼儿进行集中讲座。在整个游戏活动中，幼儿通过探索，实践和总结，幼儿的经验在探索中不断得到丰富，动手能力不断提高，幼儿的好奇心和求知欲得到极大的满足，幼儿探究问题的习惯得到了很好的培养，提高了幼儿探究问题的能力。

总之，在幼儿的一日活动中，每一位教师都应"成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者"，关注幼儿，及时发现幼儿的动机、兴趣、需要，让幼儿成为学习的主人，行动的主体;孩子在探索知识的过程中遇到问题时，让孩子学习尝试着自己解决，这样，幼儿在操作的过程中不断发现问题，分析问题，解决问题，最后证实结果，获得知识，从小培养幼儿探究问题的习惯，不断提高幼儿探究问题的能力。