谈新课改中写作教学的策略

张红军 张静

从教以来，我一直认为学生的写作水平的提高是绝对依赖于写作技巧的反复训练的，于是乎，我翻遍各种参考资料，研究并学习优秀教师们留下的有关写作教学的策略：如何进行文章的导语设计，如何进行拟题目，如何科学地进行文章的谋篇布局，如何提高学生语言文字的表现力等等。每次发现有价值的便忙不迭地将之一一传授给学生，惟恐有所遗漏。

然而学生的反应却让我失望之极，他们并没有从这些写作方法与技巧中得到太多的启发。学生们或是为了作文而作文，看到作文总是叫苦连天，愁眉紧锁;或是勉强动笔，内容却是东拉西扯，草率成文，有的學生还要拖上一周左右才能交上来……写作文简直就是学生们沉重的负担，纵使教师再使尽浑身解数教其写作方法与技巧，也只不过是隔靴搔痒，怎能真正地将学生带入写作的殿堂，让他们真正地感受到写作的酣畅淋漓，让他们在写作中培养起对世界的独特的感知力呢？对此，我展开了深深地思索。

我们说作文是人们心灵的旋律，是思维的乐谱，学生们处在一个不断接触新事物的过程中，也正是敢说敢做的年龄，他们对生活有着敏锐的触角，可为什么他们的作文或是内容空洞浅浮、材料老套，或是无病呻吟、人云亦云，或是词汇贫乏、语言苍白。难道就没有开启学生写作心灵的办法吗？

那么，学生的写作文难的原因何在呢？总结起来，大体有以下几种情况：一是缺乏写作欲望，二是缺乏写作素材，三是缺乏写作自信，四是缺乏写作习惯。

针对这些情况，在写作教学上我们应该从以下几方面入手激发写作愿望，使学生么的作文水平稳步提高：

一、激发学生写作的自信。

自信心是所有伟人发明创造的巨大动力，有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新，没有自信，就没有独创，就难以成功，注重培养学生自信心，促进学生体验的成功，尤为重要。我们在教学中应做到以下几点：

1.要宽容

让学生有面对困难的信心，鼓励学生面对困难和失败，大声说：“我能行。”使其懂得“没有失败者，只有放弃者”。对学生多一分宽容，让学生多一次机会，便多了一次成功的希望。

2.赞扬

让学生拥有积极的自我意向。教师的鼓掌，大大赞扬同学们勇敢，让其他学生该表现自己时，就应这样挺起胸脯，充满自信。并教会学生在成功时夸自己一声“我真棒”等。在赞美中使学生拥有积极的自我意向，迈向成功。

3.引导

让学生在实践中成长。 为了让每个学生都满怀希望，充满自信，以坚实的脚步走向更高层次的成功，教师需帮助学生制订切实可行的实践目标，让学生在不断实践中，不断地体验成功的喜悦。这种喜悦会激起更大的动力，也更增强了学生的自信心。

二、激发学生的写作欲望

诗人艾青说："所谓'灵感'，无非是诗人对事物发生新的激动，突然感到的兴奋，瞬即消逝的心灵的闪耀。学生写作也是一样，一旦他们有了灵感，有话可说了，不用教师命令，他们便会跃跃欲试，自己迫不及待地拿起笔来，就如文章开头提到的那个让我惊讶的男生，一旦拨动了他的心弦，写一篇动人的文章就象水到渠成一样自然。如果我们把写作技巧传授的时间更多地花在激发写作动机上，也许会起到事半功倍的作用吧！

三、引导学生加强积累

平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。那么，如何在目前的情况积累素材呢？主要方法有三条：

1.在平时要多观察、多思考

应该来说在自己学习生活、家庭生活和社会生活的生活圈内每天发生着各种各样的事，学生们每时每刻都会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的来龙去脉，了解这些人的内心世界、精神面貌、思想状况等;对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中可叙之的事、可诉之人就多起来了。

2.在平时要多动笔

随时将自己生活中的所见、所闻、所想和所感及时地写下来。还可以抓住契机进行练笔，针对学校里，社会上发生的一些现象，组织学生思考、讨论、练笔，培养学生抓取素材的敏锐性。同时要将积累的素材分类并形成一个系列。

3.在平时多读书

有人说“读一本好书就等于和高尚的人交朋友”。我们完全可以从大量的阅读中积累有用的素材。因此，在现阶段中，我们一面要进行广泛的阅读名篇佳作，一面要对引导他们在平时多记诵名言警句，多摘抄好词好句等材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。

三、改变作文评改方式

批改作文是语文教师的工作中一项极其繁重的任务，教师的批语应是短小精炼，以鼓励为主。教者除了在平时认真辅导外，在批改时，我总是用心发现他们的每一滴进步，抓住他们的每一丝进展进行表扬激励，我常常写成“你一定能够把作文写好，老师相信你”。叶圣陶先生早就说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此我们可以采用学生自主批改和教师批改相结合的作文批改方式。让他们互相批改，互写评语是一个很好的方法，可事先分组，每个同学的作文都由四五个同学批改过，在作文互改之中，不仅使学生发现自己的不足，而且还能使学生从他人的作品修改中学到别人的长处，起到取长补短，互相促进的作用。这种尝试，既是一个良好的习惯，又是作文训练的重要方面;既能逐步培养学生自己修改作文的能力，又能养成留心观察、认真思索、勤于动笔的良好习惯

“作文”是一片广阔的天空，只要我们很好地运用教学策略，一定会充分挖掘学生各方面的潜能，使他们多角度地进行感悟生活的点点滴滴，引领他们去书写生活的精彩瞬间。