探究英语教学中的自主学习

刘敏

一、自主学习的重要性

自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。他主既是指导，老师牵着鼻子走，学生亦步亦趋地跟着老师学，老师是学生学习的主人。而自主学习就是自己作为学习的主人。教师只能作为引导者。在以往的英语教学中，过分注重机械化的死搬硬套，强调语法知识点的运用，而忽略了与生活实际相联系，忽略了语言的主要功能是交际。

二、自主学习的基本特征

1.主动性

学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能替代学生。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为 学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。必须坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。新课程强调生活性。同时要让学生有成就感，满足感，对于学生的活动要作出正确性、鼓励性评价。只有这样才有可能激发他们的兴趣。其次，必须重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。教师既要面向全体学生，又要根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。

2.独立性

即自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。学习是从倚赖走向独立的过程。教学论专家江山野说过：首先，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的，我们只能让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，以让他们自己明白整理，自己掌握知识;其次，教师要想使学生接受自己的教导，首先要把学生当作不以自己意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育教学适应他们的实际情况和思想认识的发展规律;再次，每个学生都有独立的要求，他们在学校的学习过程同时也是一个争取独立的日益独立的过程;最后，每个学生，当然不包括一些有特殊原因的学生，都有相当强的独立学习能力。总而言之，独立性是客观存在的，是学生普遍具有的一种根本特性，也是自主学习的灵魂。

但是自主学习不是一下子就让学生自己学，要有从他主学习向自主学习的转化过程。在教学过程中，教师可以先教会学生音标，掌握字母读音，字母组合发音，再到单词发音。逐渐培养学生自己拼读的能力;英语中有涉及到语法知识，以前都是教师在讲，学生被动地听，可听完以后，还是不会用，甚至有的学生越听越糊涂。因此可以让学生通过阅读、观察、思考各种词的变化、句子结构等内容，先归纳出他们的共同特点，变化规律，最后再由教师总结，并让学生提出问题，举出类似的情况，掌握特殊的变化，达到举一反三的效果。可见，教师在这个过程中，要充分发挥引导和示范作用，而不是一种“专制”。

3.规划性

从自主学习来讲，规划性既是学生有自我安排如何学习，自我管理的能力，它还包括学习策略的选择，学习方法的应用，学习活动的调控。在英语教学中，教师要培养学生安排好学习时间，什么时候早读，读多久，记多少单词、句子;什么时候做练习，参与活动等等。实际上，这是学生对自我的一种意识，因此，教师要培养学生把学习过程当成学习对象进行学习的意识能力。

从教师主导到学生主体，教师的作用不是弱化而是加强了，这对教师自身的素养是一个很大的挑战。尤其是外语教师，必须要提高自己在哲学、教育学、心理学、语言学、社会学、人类学等方面的素养。只有提高了自己，才能培养出具有自主能力的学生。

三、自主学习的发挥

1.转变观念，实施课堂教学改革

要让学生的自主学习得到充分发挥，教师首先应具有正确的教学观念。英语

教学是通过交际活动，使学生形成运用英语的能力。教师还应把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，作好教与学的最佳结合，在每堂课的进行中都设计解决某一实际问题的任务。而这个任务还应贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，激发参与的欲望。使学生始终处于积极主动学习的心理状态;使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯，达到教学的最高境界——“授人以渔”。

2.为学生创设自主学习的最佳情境

一堂好的英语课需要状态、策略和内容这三方面的有机结合。因此在英语教学中，教师可采用多种教学手段，如录音机、挂图、幻灯、简笔画等直观教具，帮助学生清楚地理解所学内容。尤其是多媒体的运用，能展示真实的生活情景，增添学习的趣味。这些都能为学生创造参与式体验的情境，有利于自主学习的发挥。

3.为自主学习创设交际的氛围

新目标英语的教学目的是通过交际活动，使学生形成运用语言的能力。因

此在教学中，必须体现师生之间、生与生之间的交际，而不是单纯的“老师教，学生学”。学生只有沉浸在用英语思考的语言环境中，而且能理解语言的内涵并自觉地去运用这些语言，才会达到最有效的英语学习效果。

4.激励创新思维的发展，为自主学习提供自由发展的空間

在英语教学中，课堂教学主体作用的发挥是通过学生参与主体活动来实现，

因此教师在教学时要精心设计好主体活动，使学生最大限度地参与其中并得到锻炼。从而提高学生的听、说、读、写和交际能力。鼓励学生积极参与语言交流活动，启发他们的想象力和创造思维能力是发挥学生自主学习的关键。精心设计课堂提问，注重课堂提问的艺术、质量和效果。

还可以通过各种比赛，角色扮演和游戏活动等手段来激励学生的创造性思维。同时要给学生足够的自由支配时间，让他们能充分开展思维活动，自己组织问题，提出问题并解决问题。如在教学语法知识时，可先让学生通过观察和思考，提出质疑，找出规律，解决质疑。在这个过程中，教师应通过自己在教学中的引导者和促进者的“角色”激发学生的主体情感，积极参与主体活动发挥自己的想象力和创造力，适时相应给学生点拨引导，给予肯定和鼓励，使学生始终对知识充满了好奇和渴望，从而不断去求索和进步。