以可持续发展的教育造就可持续发展的人

2019-11-23 08:29朱活强
中国教师 2019年11期
关键词:学校发展教育

朱活强

随着课程改革的不断深入,越来越多的人开始思考教学备考与素质教育的关系,探索应试教育与回归教育本原的问题,把培养人、造就人作为学校的第一要务。基于此,笔者提出“以可持续发展的教育造就可持续发展的人”这一办学思想。

一、“可持续发展”办学思想的基本理解

普通高中教育是基础教育的一个重要阶段。基于高中学校的现状、性质、功能和任务,可以从三维立面—历史的深度、社会的广度和人才培养的高度,对普通高中教育进行如下的思考。

一是高中教育的“基础性”。高中教育是学生终身发展系统中的基础建设阶段,学校教育的一切工作,都应体现“基础建设的特性”,要以长远的眼光,注重学生德、智、体、美、劳的全面发展,为学生未来的可持续发展做好人才成长的基础建设工作。

二是高中阶段人才加工的“基模性”。高中阶段是整个人才培养工程中的基础铸造工程,属于“基本模型”塑造的阶段,要保证有后续再加工和精加工的价值,为人才最后形成有价值的优质产品作最好的准备。

三是高中时期成功基因植入的“最佳性”。高中時期学生的身心发展渐趋成熟,是培养学生优秀品质和良好情商的重要时段,学校要注重品质养成和情商教育,培养学生具有顽强专一、奋发向上、勇于担当、乐观宽容等成功的品质,为学生以后的可持续发展植入成功的重要基因。

四是高中三年学生潜能开发的“持续性”。高中仍是人的潜能开发的初期阶段,对学生的身体、心智等潜能,不能进行以牺牲学生身心健康为代价的“超前性”“掠夺性”的开采,而应有“环保意识”,使学生的潜能可供持续开发。

基于以上认识,我们认为,高中学校应该树立“以可持续发展的教育造就可持续发展的人”这一教育观念。可持续发展就是既要考虑当前发展的需要,又要考虑未来的发展需要。学校要完成培养未来建设者和接班人的重任,体现良好的教育效能,必须实施可持续发展的教育,以造就可持续发展的人。

可持续发展的教育—学校教育及其一切工作,既要考虑满足师生当前的发展需要,如教师的评职、提升,学生的升学、考试等;又要考虑满足师生未来的发展需要,如教师的持续任教,学生的身心发展、专业成长等。

可持续发展的人—师生既能在当前得到发展,如教师安教乐教善教,学生勤学爱学善学等;又能在未来不断发展,如教师能不断提升、持续胜任教学,学生能继续学习、不断完善自我等。

二、践行“可持续发展”办学思想的主要工作

1.构建可持续发展的管理机制

学校的组织结构、规章制度、管理体系等,要有可持续发展的规划;要科学论证,民主决策,眼光长远;要遵循发展规律,注意稳定性、持续性和可优化性。以可持续发展的管理机制,促进人的可持续发展。

在优化管理中,构建和谐、高效的管理团队,让专业型、管理型、创新型、科研型、活力型等各级各类人才施展各自所长;建立系列化的教师评价、激励与调配任用机制,使不同年龄、专业、职务(称)的教职工都获得充分关注,发挥他们促进学校可持续发展的优势;积极推进民主管理,使教师在参与管理活动中,培育主人翁精神与提升凝聚力;开展丰富的教师文体活动,全方位、多层次构建教师团队,培养集体情感,引入竞争机制,营造促进教师自我发展的“活水”。

2.培养可持续发展的学生

促进学生的可持续健康发展,一方面要考虑学生当前的发展诉求,另一方面也要考虑学生未来的发展需要。不能为短期的“急功近利”而牺牲长期的终身发展;不能以超负荷、非理性、反科学的手段片面搞应试教育;不能让学生弱化品德、心理、身体等可持续发展的优质资源。在教育教学中,要尊重学生的主体性,鼓励学生积极参与。在方法和途径上,要以发展的观点看待学生的成长,努力引导学生学会学习,不断构建和完善终身学习、终身发展的能力体系。

根据学生的实际情况,结合学生的个性发展需要,创建以“平凡素养”(存善心,行善事,会求知,会共处,会健体)为核心的德育工作模式,提升学生的文明意识和道德品位;培养学生自觉提高身体素质,走身心健康的发展之路;培养学生良好的学习习惯,让学生学会学习,快乐学习、高效学习,增强学习的自信心;强调个性发展、多元发展,大力推进教育创新。

3.塑造可持续发展的教师

学校要从教育发展的战略高度,充分认识教师可持续发展的重要意义,深刻领悟教师的发展之道,准确把握教师的成长之术。加强师德师风建设,重视教师的继续教育,不断提高教师的理论水平和教育能力,构建和谐的人际关系,让教师愉快工作,感受幸福,安教乐教。努力构建促进教师发展的良好空间,让教师按照适合自己特性特长的发展之道,主动发展、自觉提升,能持续胜任新形势下的教育教学工作。

当前,可以借助与先进学校结对合作的契机,全面学习优质高中的教师团队管理经验,深化教师队伍建设改革,实现快速发展。通过“有效教学”的科研活动,扭转教师把教学质量高低过度归因于学生这一因素的状况,真正发挥教书育人的作用;改进优化教师奖励机制,建立科研名师培育机制,为教师向专家型发展提供时空平台,同时构建名师带领下的青年教师骨干团队,“科研培青”“科研促教学”带动教学质量提升。

4.创办可持续发展的学校

学校是传承文明的主要阵地,是培育人才的重要摇篮。学校要有教育改革和发展的战略眼光,要面向世界、面向现代化、面向未来。创设优美洁净的校园环境,创建书香文化校园,充分发挥环境“润物无声、潜移默化”的特殊教育功能。构建和谐、友爱、诚信的人际关系,提倡团结友爱,和谐协作、诚实守信的作风,努力营造良好的人际氛围,使师生员工在充满爱心、充满诚意、亲切和谐的人际关系中全身心投入教育教学中。

要高扬“科研促教,科研兴校”的旗帜。深刻认识教育科研深远的战略意义和重要的现实意义,建立由校本课题、市级课题、省以上课题组成的课题研究体系。教育科研必须坚持价值性原则,对提高教育教学质量和实施素质教育有良好的促进作用。要注意总结、推广教育科研成果,把它转化为教育教学效益,充分发挥教育科研的导向、影响和带动作用,使教育科研成为推动学校可持续健康发展的重要力量。

真正的好学校就是要创造适合每个人发展的环境,使每一位师生的潜能得到充分的发挥,真正实现“以可持续发展的教育造就可持续发展的人”。

本文系广东省新一轮“百千万人才培养工程”第二批项目成果。

(作者单位:广东省清远市第二中学)

责任编辑:胡玉敏

huym@zgjszz.cn

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