以信息化推动区域实验教学均衡发展

李熙东 王泽清

山东省潍坊市在全国组织中学生实驗操作技能测试已有近十年，极大地促进了学生创新精神和实践能力的培养。但调研结果显示，由于专任实验教师的不足及现有实验教师的专业化问题，区域内实验教学均衡发展受阻。为实现优质实验教育资源共享，促进实验教学均衡发展，提升实验教师的教育教学水平，提高学生实验操作的有效性和规范性，山东省潍坊市坊子区开展了基于信息技术破解区域实验教学均衡发展的研究与实践。

一、开展“互联网+”实验教学，实现优质教学资源共享

通过优质实验教学资源共享，推进全区实验教学改革向纵深发展，全面提升实验教学质量和学生素质，是促进各学校实验教学均衡发展的好办法。基于此，我们从初中物理、化学、生物以及小学科学四个学科入手，进行了一系列优质教学资源共享的研究与实践。

1.录制标准实验操作视频

制定一套科学、有效、规范、可执行的视频录制标准，是共建优质教学资源的第一步。经教研员集体研讨，我们制定了如下标准。

一是要用专业的录像设备录制视频。对不易观察的实验现象和操作需要近景放大，解说需用普通话，步骤应准确规范，学生可能出错的操作都要提醒到，录制时间在10～20分钟。二是格式要统一。视频采用MP4文件格式，画面比例为16∶9，分辨率应达到1280×720（像素）以上，建议视频码流（单位时间的数据流量）在2000～2500Kbps。三是质量要达标。视频画面清晰、层次分明、色彩自然，无跳帧、漏帧现象，声音和画面同步、音量适中、无背景噪声。

2.科学研究课例

聚焦实验课堂教学的微环节，就是要解决实实在在的、典型的、重要的、普遍的教育教学问题。“小”才有可能“深”，我们要求教师录制视频内容小而专，一定要避免网上抄袭、选题过大、难以操作等问题。视频录制要基于两大核心：一是在课堂中有效传递实验教学内容;二是在探究实验中注重培养学生的创新能力。这就要求视频录制必须充分发挥备课组集体力量，制订磨课计划，选定授课教师，做足准备，然后进行观课议课，观课前每个研修组根据各自所要解决的问题，从不同维度进行教学设计，每位听课教师带着具体的观课任务进行听课活动，最后将研究好的课例推送给相应学生，反馈学习效果，针对视频中的问题进行多次修改，确保视频优质高效。

3.共享优质教学资源

基于优质实验教学资源共享难的实际，我们依托科大讯飞教育云平台，建立实验教学虚拟社区，将教师录制的优质实验操作视频全部纳入其中，形成学科实验视频资源库，充分发挥科大讯飞智慧课堂教、学、考、评、管一体化的优势，把优质教学资源上传到学生端，实现优质教学资源的共建共享。

同时，坊子区着力打造名师课堂团队，给市区级以上实验比赛中的获奖教师开设网络课堂，探索形成优质的网络教育资源，组织网上教研活动，使名师资源得到更大范围的共享。对于部分学校和班级存在的实验教学问题，名师团队教师采用网络课堂的形式，传递到相应学校和班级，使优质教育资源更多更广地扩散，让更多师生受益。

二、利用信息化教学系统，助力教师实现个性化教学

畅言智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，

以“互联网+”、大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效课堂。其实质是基于动态学习数据分析和云、网、端的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧教学，促进全体学生实现符合学生个性化成长规律的智慧发展，助力区域个性化教学。

此外，VR、微课、创客教育等也正被引入坊子区众多中小学校园。在龙泉实验小学一堂名为《食物在体内的旅行》的科学课上，经教师指引，孩子们戴上3D眼镜，跟着食物在人体内进行了“冒险”。当食物在人体内各部位经过，教师会用VR器材将人体的一个部位360度立体展现在孩子们面前，这种通过虚拟与现实的教学方法，点燃了孩子们的探索与求知欲。

在全区开展实验教研活动，指导全区实验教学项目建设。全区确立了以崇文初级中学、潍坊北海中学、坊城街道前宁小学为主项目研究基地校，组建实验教学研究联盟，确立区域内实验教学名师为项目负责人和各学段负责人，形成实验教学、教研共同体。

全区各小学以所属学区初中为龙头，打通中小学教学贯通的培养体系，实现不同学段间的课程衔接工程。成立骨干教师指导团队，搞好对学科教师的培训、指导，教体局建立对创新教育项目工作开展的评估机制，确保项目建设工作有序、扎实、高效推进。

三、组织网上绿色评价，助推教师实验教学水平的提升

通过组织学生实验操作网上绿色评价，有利于助推学校实验教学水平提升。依据制定的实验教学评分标准及细则，从实验器材的选取，实验操作过程及主要得分点，实验现象、实验结论、实验说明、教师备课等评价依据，可以在全区范围内对学生实验操作情况、教师授课水平进行评价。在组织全区中小学实验教学评价时，依托科大讯飞云平台在线评价功能，电脑前的阅卷教师不受地域限制评价学生的操作，“背靠背”评阅实验操作情况，取三位评委老师评分的平均值，能够科学有效地反映出学校的实验教学水平。

我区立足破解区域实验教学不均衡发展难题，实施基于互联网技术破解区域实验教学均衡发展的研究，有效引领了学校以学生发展为工作中心，促进了学生实验操作能力和创新素养的发展，提高了教育教学质量。深化实验教学改革、提高跨校教研机制，建设实验教学项目研究基地，组建创新实验人才培养联盟，完善建立培养机制，将调研、教学、研究、培训有机整合等一系列措施的有序推进，是破解教学均衡的关键。充分利用“互联网+”技术，加强网上实验教学研究平台和教学资源库建设，为学生个性化学习提供了极大的可能性。优质教育资源的集成共享，实验教学支持、使用、评价等服务系统的全力保障，促进了信息技术与实验教学的深度融合。通过互联网技术破解区域实验教学均衡发展的研究与实践，促进了教学薄弱学校师生的有效学习，为部分具有创新潜质和个性特长的学生创设个性发展空间。

（作者单位：1.山东省潍坊市坊子区教体局;2. 山东省潍坊市坊子区龙泉实验小学）

责任编辑：李莎

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