中职会计专业经济法基础课程教学探究

覃熳

【摘 要】本文从经济法基础课程的学习目的出发，分析经济法基础课程教学现状，论述理论知识讲解法、案例分析法、师生讨论法、讲练结合法等教学方法的应用，为中职会计专业经济法基础课程教学提供参考。

【关键词】中职 会计专业 经济法基础 教学方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07B-0132-02

经济法基础是中职会计专业的一门重要核心课程。学习经济法基础课程的目的有三个：一是让学生理解并掌握和专业相关的经济法的基础理论知识和制度规定;二是培养学生在日后工作中具备运用经济法的基础能力;三是为考取助理会计师打下扎实的基础。因此，在教学过程中，要侧重培养学生具备运用经济法的基础能力，还要培养学生为考取助理会计师而掌握必要考点及答题要领的应试能力。全国会计从业资格考试取消后，助理会计师的资格证书就成为会计专业学生毕业后找工作的敲门砖。但学校传统的教学方法已经不适应现在中职学校经济法基础课程课堂教学。基于这样的现实状况，教师要根据经济法基础课程的内容特点以及教学现状，对教学方法进行创新，让学生都能得到有效的经济法基础课程教育，为毕业后走上社会打下良好的知识基础，为考取助理会计师提供保障。由于经济法基础课程内容枯燥晦涩、难懂难学，实践性又很强，教师在讲解这门课程时，不仅要解析理论，还要增加相关案例分析的内容，对重难点还需要配合例题进行讲解。本文通过分析课程教学现状，探讨课程教学方法，达到让学生容易理解并快速掌握经济法基础课程相关知识的目的。

一、经济法基础课程教学现状

经济法基础是助理会计师资格考试必考的一门课，课程内容较为繁杂，涉及法律基础、会计法律、支付结算法律、增值税等各项税收法律和税收征收管理法律，还有劳动合同与社会保险法律等内容，需要学生具有较好的基础以及理解、记忆能力。而中职学校的学生普遍基础薄弱，理解能力不强，加上年纪较小缺少社会阅历，因而对该课程内容的学习难以产生兴趣，在课堂上对知识的理解不够，表现为容易开小差、做习题或在考试过程中出现无从下笔等现象，即使课堂上能听懂，课后也很快会忘记。且经济法基础课程实用性、实践性很强，以案例为主，但学生很难将所学的知识运用到实际的案例分析中。因此，教师在实际教学中，必须采取灵活的教学方法，重视理论知识讲解的同时，强化案例的分析与理论知识的实际应用。

二、经济法基础课程的教学方法

（一）理论知识讲解法。理论知识讲解法是指教师通过向学生解释、创设相关的教学情境、叙述法律事实等方式进行讲解的一种教学模式。其适用于经济法基础课程中理论知识的讲解，学生能通过教师的讲解了解到基本的经济法律知识，从而加深对理论知识的理解。经济法基础课程的知识比较抽象，概念性的内容比较多，教师在讲解的过程中应该注意利用生动有趣的方式来解释死板的概念性知识，使学生对经济法基础课程的学习内容产生共鸣。

教师可以在课前设置一些相关的专业问题，通过这些问题将本节课要讲解的内容引出来。例如，在解析“经济纠纷的解决途径”这一节内容时，可以提出一个比较贴近生活实际的问题供学生思考：2017 年 3 月，李某向同事劉某借了 2 万元现金，出具了借条，但未言明利息;2018 年 4 月，刘某向李某索要借款，他以无钱为由拒绝还款。请问刘某可通过什么途径来解决他的这一难题呢？又如：在解析“银行卡”这一节内容时，提出了这样一个问题：2016 年 12 月 16 日，一客户持身份证到武汉洪山民族大道支行智能机上开立银行卡，该网点现场管理人员在为其授权时感觉该客户似曾相识，遂对其详加询问。该客户对身份证地址、身份证号、属相对答如流，并不断催促该网点人员为其办理，否则进行投诉。此时，该网点人员回忆起该客户多次持他人身份证件到该网点办理银行卡，便稳住客户迅速报警。警员赶到后经过一番盘问，该客户对犯罪事实供认不讳，表示其是某犯罪团伙成员，长期冒名开立银行卡。至此，该网点成功堵截了一起虚假开立银行卡事件。请问，个人申领银行卡的基本条件是什么？这样的教学模式通过利用学生比较熟悉的问题来引出教学的内容，使得比较枯燥的法律知识通过一个比较通俗易懂的知识引出来，从而使学生更容易接受。

（二）案例分析法。案例教学法主要是教师通过对合适案例的讲解而吸引学生，并将经济法基础课程的相关知识融进案例，使学生通过教师对案例的分析能将经济法基础课程的相关知识点记在自己的头脑中。教师在为学生讲解经济法基础课程的案例时，可以引导学生独立地对案例进行分析，或者以小组讨论的形式来分析和理解案例中所包含的知识点，从而使学生的学习能力得到一定程度的提高。在实际的教学中运用案例分析法应该注意以下的内容。

首先，清楚教学内容中的重点和难点。经济法基础课程里包括八个部分的法律制度章节，每一个章节都有其重点和难点的内容，教师应该根据教学的重点和难点为学生布置案例，以便在教学中做到深入浅出、循序渐进、抓住重点、解决难点。例如，在讲解“违反会计法律制度的法律责任”这一内容时，重点是违反国家统一的会计制度行为的法律责任，难点是伪造、变造会计凭证、会计账簿、编制虚假财务会计报名行为的法律责任等，但这样的叙述很难吸引学生的注意力，学生也不知道是什么意思。怎样才能吸引学生认真听课并掌握这一内容呢？笔者举了这样一个例子：“会计主管大花猫、会计人员小猫咪在单位负责人大灰狼的指使下，伪造、变造会计账簿，虚增利润，以粉饰经营业绩”。学生一看大花猫、小猫咪、大灰狼这些名字，马上表现出很大的兴趣，注意力非常集中，接着便可引导学生分析我们一共请了多少位可爱的卡通人物，这些人物都做了什么事，这些事是否妥当，是否符合会计法的要求，要追究法律责任吗？这样的讲解给学生留下了深刻的印象，起到了意想不到的效果。结果重点抓住了，难点学生也理解了。

其次，根据教学内容编写和查找案例。教师在运用案例分析法讲解经济法基础课程内容时，案例的查找和编写是关键的环节，教师为学生布置的案例要非常贴合教学的内容，并将相关的知识点包含在案例之中，能让学生通过分析和讨论得出正确的结论，有效巩固经济法基础课程的相关知识点。在传统的教学模式下，教师为学生布置的案例大多从书籍中查找，很多并不是真实发生过的，或很多都已经过去很多年了，案例过于陈旧，达不到应有的教学效果。在现代信息技术飞速发展的时代背景下，教师可以通过互联网查找一些近期真实发生的案例，这一类的案例具有较强的现实性，使学生对案例学习产生兴趣，在兴趣的作用下，学生更加愿意主动学习经济法基础课程的相关知识。为有助于实施案例教学，可利用多媒体设备，播放、演示一些录自中央电视台的“焦点访谈”“今日说法”“新闻调查”等栏目中的案例来进行分析，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时拓展学生的法律视野。

（三）师生讨论法。师生讨论的教学方法既包括教师和学生之间的讨论，也包括学生和学生之间的讨论，讨论的内容是教学中的重点或者难点，使学生通过成员之间的讨论充分掌握经济法基础课程知识。这种教学方法的应用主要是通过教师提出与教学内容相关的问题，供学生进行讨论，从而提高学生独立思考、合作学习以及解决问题的能力。

师生讨论的方法包括教师和学生、学生和学生，但在大多数的情况下都是学生和学生进行讨论，基本的流程是：第一，教师将学习任务布置给学生，学生通过自己的理解来消化学习任务;第二，教师和学生就经济法的相关知识进行提问;第三，教师将班级的学生按照座位分成若干个学习小组，为每个学习小组布置一个讨论的题目，在课堂中留出一定的时间用于学生开展小组之间的讨论;第四，每个小组派出一个学生将本组的讨论结果汇报给教师，教师根据学生汇报的结论进行总结，一旦发现学生理解有偏差的知识点，及时给予纠正，并调整教学方法。师生讨论的方法不但体现了教师在课堂上的引导作用，而且也突出学生作为课堂教学的主体地位。

（四）讲练结合法。经济法基础是助理会计师资格考试必考的一门课程，所以在教学中，教师不是把知识塞给学生，而是教导学生如何学习、如何做题。

1.掌握重难点，熟悉基本点。经济法基础课程考试的题型有四大类，分别为单项选择题、多项选择题、判断题、不定项选择题（案例分析题），这四大类题型所体现的考点覆盖全书，重难点占的比例较多，要求学生对书中全部内容做到基本熟悉。考试重点教师可以给学生标记，对于难点内容需要配合例题进行讲解。课堂上主要让学生掌握重点，破解难点，课后让学生整理内容以熟悉基本知识点。

2.总结理解，例题巩固。经济法基础课程内容多且较零散，记忆难度较大。在理解的基础上，要有方法上的总结，这有助于知识记忆，总结的方法包括思维导图、表格整理和顺口溜等。教师先梳理总结，给出思路，再让学生按自己的理解去整理。

例题是往年的经典题目，在考试中再出现的概率较高，通过例题的讲解，达到举一反三的效果。例题的讲解一般为知识点做巩固，可在知识点讲解后，让学生在课上练习，例题量不需要大，主要是有典型性，可以帮助学生加强知识的记忆或是扫清一些易错点，这些题目需要在课上统一讲解，有助于全班学生的知识巩固。

3.题库练习，平台提升。经济法基础课程题目经过逐渐积累，量多且具有参考性，适合学生课后练习。目的是引导学生通过“练”达到理解、巩固所学知识，培养学生分析、解决问题的能力。同时，现在是“互联网+”时代，有意識地引导学生在课后登录相关的会计网站，比如中华会计网，去查找有关知识点，或是在网站做习题，这样有利于拓展学生的学习平台，无形中提升学生的学习能力。

综上所述，无论是理论知识讲解法，还是案例教学法、师生讨论法和讲练结合法，都是中职学校经济法基础课程重要的教学方法，这些教学方法既是理论联系实际的纽带，又是培养学生实践能力、分析应用能力以及提高综合素质的有效途径。教师在教学中应巧用、活用这些教学法，调动学生参与学习的积极性，在提高教学效果的同时，使学生能够真正知法、懂法、守法、用法。

【参考文献】

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[2]连 婷.参与式教学在经济法反垄断专题中的运用[J].中国乡镇企业会计，2016（6）

[3]何文妍.高职院校经济法课程教学改革的认识与思考[J].湖北函授大学学报，2016（12）

【基金项目】本文为2018年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘互联网+中高职衔接模式下中职会计专业课程体系构建的探索与实践”（GXZZJG2018B081）研究成果。

【作者简介】覃 熳（1964— ），男，壮族，广西上林人，高级讲师，广西建筑材料工业技工学校和广西理工职业技术学校会计专业教师。

（责编 罗汝君）