高效小学英语课堂教学探索研究

杨慧君

摘要：小学英语高效课堂的构建，需要从教学的根本理念上进行革新，小学英语教师应结合以往教学的反馈，糅合先进的技术手段，丰富课堂的教学内容，让学生时刻感受到英语的新鲜感，转变传统教学的角色定位，自然而然的将处于被动求知状态的学生转化为主动状态，让学生具备独立的思想认知，师生共同进步，在有限的时间内，掌握基础内容，拓展周边认知，让课堂教学都能让学生透彻的明理，保障英语知识传递有效。

关键词：小学英语;高效课堂;有效策略

1导入新鲜元素

教材的篇幅有限，实际教学中会发现，教材一些固化的内容，与实际的情境略有出入，学生在架空于自己生活之上的英语环境中，理解的内容较为片面，且容易形成学新忘旧的情况，英语教师需要构建起与学生之间互通的桥梁，真正了解学生的基础水平与心理诉求，将抽象的英语内容以科技手段的直观展示，二次阐述为简单易懂的内容，重点提炼出英语的中心部分，集中进行难点的破除，同时，图文并茂的视频演示能够短时间吸引学生的眼球，让原本精力不够集中的小学生在课堂上全身心的参与互动，达到预期的教学效果。例如，教“学习用品”一类单词时，教师拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习pen和pencil这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到" 职业" 类内容时，先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。

2明确教学目标

英语教师首当其冲的要明确现阶段英语的教学目标，从应试教育对书面成绩的过度关注中脱离出来，注重学生的全面素质发展，在课堂上针对不同学生的优势与缺点，进行查漏补缺，鼓励学生认可自己，并不断填补英语空缺，在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“What would youlike？”的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger和句型What would you like？Can Ihave some noodles，please？Sure.Here you are.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。

3融进游戏环节

对于小学生而言，初次接触英语教学，定会有一定的畏难情绪，觉得英语难学难懂，对此，教师需想办法活跃课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，鼓励其主动参与课堂教学。而将游戏活动融入课堂教学之中则是一个不错的教学方法，可以实现寓教于乐，促使学生主动学习。在选取游戏活动之时，教师一定要根据学生的年龄、心理特点及接受能力进行适当的选择，以达到事半功倍的教学效果。很多小学生在学英语时都难以记住单词，以至于在用词的时候常常出错。教师应该认识到，小学生集中注意力的时间比较短，枯燥的词汇学习法很难引起他们的兴趣，而利用游戏来调节课堂氛围则十分有效。

4强化学生主体

学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。在新课导入时，可利用5-10分钟的时间讲授新知识，单词big和small，句型look at the，look，it has其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩具和自己的同伴谈论：look at the elephant.it has big earsand small eyes.之后互相交换玩具再谈论。在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人。

5结语

总之，要实施高效的英語课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。