浅谈探究式教学在高中化学课堂中的实践与研究

宋珊珊

摘要：高考是人生又一次非常重要的转折点，化学是大多数理科生必考的一门课程。对于理科生而言，学好化学是高考必胜的又一砝码，而探究式的高效课堂是学好化学的基础。高效课堂指的是在有限的时间、精力和物力基础上，获取比较好的教学效果的教学活动。化学是一门很神奇的学科，它可以将某些物质通过化学反应转变成其它的物质。

关键词：探究式教学;高中化学;实践与研究

引言：

课堂教学是有明确目的性和实践性的认知活动，有效教学、高效课堂是实现学生可持续发展的重要途径。在高中化学教学实践中，提高教师综合素质、优化教学策略、合理使用教学资源等是通往探究式高效课堂的一条康庄大道。本文从什么是探究式教学，高中化学教学中存在哪些问题入手，探索探究式教学在高中化学教学中的实践与研究。

一、高中化学教学中存在的问题

1.重教材轻学生：这样的课堂不仅缺少活力，还让学生们感觉枯燥乏味。尽管学生学的很辛苦，但仅凭记忆掌握的知识往往不能应用于实际或者较新颖的题型中。例如：某些教师在给学生授课时，教师会在课堂上给学生讲解Fe（铁）和Cl2（氯气）在点燃的条件下反应生成2Fe+3Cl2=2FeCl3（氯化铁）。老师在讲台上讲的滔滔不绝，而学生在下面却听得云山雾罩的。这是为什么呢？这就是教师在授课时缺少活力，太枯燥！不能将化学本身的反应现象和实质展现给学生造成的。化学本来就是以实验为基础的一门课程，对学生动手能力要求很高。而这种教学模式就是老师负责讲，学生负责在大脑里对化学知识进行死记硬背。这样没有直观的视觉刺激的教学往往导致学生对知识体系识记不清。

2.重结论轻过程：传统的教学模式尊崇的是“理论大于实践”，忽略了实践的重要性。我小时候看作一篇文章，也许内容并没有让我记忆犹新，但是那篇文章的题目让我至今历历在目，它就是《小议，分，分，学生的“命根”》，从题目里不难看出，以前的教学模式受应试教育的影响有多重，从以前的观点来看“理论大于实践”好像没有任何问题。可是现实告诉我“理论和实践同样重要”。例如，我在讲授乙醇在铜的作用下被催化氧化成乙醛，通过板书将方程式直接书写出来让学生们进行记忆，很多同学在并不理解反应实质的基础上通过短暂记忆能记住，但时间久了就又忘记了。针对学生的特点，我在授课时非常注重有机化学反应机理的讲解和实验教学。通过对有机化学反应机理的讲解以及学生们亲身实验并观察实验现象，让学生能够真正的掌握反应发生的条件和为什么会得到相关产物。所以，不管是从什么角度出发，都不应该重结论轻过程。

二、什么是探究式教学

探究式教学，又称“做中学”、发现法、研究法，指的是学生在学习理论和原理时，老师只是给其讲些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，从而明白原理和结论的由来的一种学习方法。其宗旨是在老师的指导下，以学生为主体，让学生自己动手动脑去探索化学中的奥妙，体会到学习乐趣的同时掌握解题的思路，明白事物的规律。同时还能培养学生的思维能力。由此可见，在探究式教学的过程中，学生不仅对学习产生了浓厚的兴趣，而且在探索的过程中锻炼了思维能力。说的简单一点，探究式教学就是指在课堂上，老师要挖掘学生自主学习的能力。具体表现在：由于化学是一门以实验为基础的学科，因此老师在课堂上可以多做实验，给学生进行示范，然后让学生自己动手操作，去直观的感受化学给我们带来的乐趣。在学生操作的过程中，老师要全程指导和监督学生做好实验。

三、探究式教学在高中化学教学中的实践

在了解了高中化学教学中存在的问题后，除了老师在教学模式上的转变，和学生本身的自主学习能力是分不开的，这种自主学习能力叫做“自控力”。下文就这两方面进行探讨。

1.学生要进行自主学习

首先，学生的学习时间可以分为三个阶段。即课前预习、课中学习和课后复习。课前预习的好处就是找到我们不懂的地方，在课堂上高度集中着重听老师讲解。

其次，虽然课前预习过了，但是课堂上认真听讲也是非常重要的。在课堂上大胆提出问题，这可以使自己不懂的地方得以加深印象。并且踊跃回答老师的问题，对知识进行再一次巩固;回答错了，也可以找到自己的问题在哪里，及时改正。

最后，课后复习也是非常重要的。因为课前预习和课中学习的记忆效果远远不够，若不及时复习，很快就又忘记了，相当于之前做的都是无用功！有研究表明距离接触这个知识点48小时，也就是2天以后，知识就会从刚接触时的100%，遗忘到只剩下30%左右，遗忘速度之快是超出我们的自我感觉良好。遗忘到30%程度以后依然会发生遗忘，但是遗忘的速度就比之前慢了很多。所以说，我们对知识记忆的保鲜期只有48小时！因此，及时的课后复习也是高中化学高效课堂的教学模式之一。

2.优化课堂教学时间的安排，打造高效课堂

（1）老师在课堂上尽量让学生多发言，体现学生的主体性。比如，老师讲课时间用25到30分钟，剩下的时间交给学生，让学生以组为单位进行讨论。

（2）适时点拨：在学生以组为单位进行讨论时，老师也得参与进来，对于学生模糊不清的知识点及时点拨，并通过学生讨论这一形式加强对知识的的认识，增强记忆。

（3）老师应当鼓励学生多做化学实验（前提是做好安全措施，并且在实验前多次强调本次实验的注意事项）。这样做的目的就是帮助学生更好理解课本上的所学知识，加深印象，更好的做到“理论与实践相结合”。

四、结语

综上所述，我们了解了高中化学课堂达不到高效教学的原因，也明白了在构建高中化学高校课堂教学模式的探索中，应多做实验，把原本枯燥乏味的化学反应理论变成活灵活现的实践。老师在课堂上为学生展示简单的化学实验，激发学生浓厚的兴趣与注意力。打破传统的教学模式，多些互动，禁止教师“自导自演”等，都是打造高中化學高效课堂的教学模式的必要因素。在化学实验中让学生找到轻松、愉快的学习方法，使学生能够更好地掌握所学的教学内容。这样对于锻炼学生的创新思维，培养学生理论与实践相结合的能力有着重要的作用。同时，教师通过鼓励学生多做化学实验，对实现高效高中化学课堂有着重要的作用。

参考文献：

[1]苏超.构建高中化学高效课堂教学模式的探索[J].广西教育，2017.

[2]赵慕琦.“三学”模式下高中化学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3 （9）：214-215.