探索审美素养培养的途径

孙良睿

摘要：影视多媒体制作是技术与艺术结合的过程，需要从业人员在掌握影视媒体制作技术的同时，在认识上把握美，在创作中着重美，在目的上明了美，在画面上创造美。而高职影视多媒体技术现有人才培养体系，着重培养学生影视多媒体技术及运用能力，往往忽视审美素养培养，而仅靠传统的艺术基础课远不能满足审美素养培养的需求，本文旨在从课程教学、学习模式、专业赛项实践、碎片化学习等方面，探索多元化的审美素养培养途径。

关键词：审美素养;审美教育;影视多媒体专业

1  影视多媒体艺术专业的审美素养需求

美术及设计基础课程是学生审美素养培养的主阵地，而美术课通过具体形象的塑造训练，培养造型表现和构图能力。设计基础课以图形、色彩等视觉元素等设计表现语言为主要内容，培养画面形式表现能力和创新思维。由于基础课课时较短，学生绘画零基础，对传统手绘形式的学习方式容易产生抵触情绪，在尚未接触专业核心课的情况下，也不能体会到这些影响画面效果的基本造型语言和视觉形式法则等与影视制作的关系，导致很难有较好的学习效果。

在专业核心课的学习中，很多学生软件熟练，但作品效果并不好，只是将各种视觉素材杂乱拼凑，对画面美感的创造缺乏方法和意识，正缺乏审美素养的表现。

因此，对于影视多媒体专业学生，提高审美素养的目标并不是重在绘画能力的高低上，而是让学生积累审美经验，形成对影视画面美感的审美意识和判断力，审美创造力。另外，影视多媒体技术专业学生将进入影视传媒制作行业工作，将要参与的是具有文化传播价值的影视类或互动类产品，都需要时尚前沿的设计理念和审美品位作为基础，需要积累的审美经验应该是广泛而相互关联的，包括绘画、摄影、音乐、装饰等各种艺术形式，有一定的审美眼光和文化艺术鉴赏水平，面对大众文化和商业流行因素的影响，有理性思维和创作能力。

2  影视多媒体技术专业审美素养培养的途径

2.1  加强艺术基础课程与专业课的联系

在教学内容上，打破单一的具象造型训练，加强影视画面美感创造的训练，结合影视艺术视听语言的表意形态，建立其对影视画面美感的敏锐判断和形象创造力。

在教学模式上，改变单一的素描和水粉写生模式，结合漫画、图形创意、影视图像创作等多种表现手法和影视分镜头语言创作，让学生在学习艺术表现手法的同时实践影视专业技能，并在实践活动中引入大众文化、流行文化内容，让学生在熟悉的审美认知中，自主探究当下审美趣味与多元化的审美观念。

在学习模式上，突破以个人绘画训练为主的方式，转变为探究式学习与合作式学习，结合课程内容和学生在艺术方面兴趣爱好阶段任务让学生完成，从被动训练转变为以任务为导向、合作探究形成观点再实践验证的学习模式，让学生从一开始就从自主探究和合作学习中提高审美实践的主动性和合作意识，为专业课学习积累底蕴。

2.2  在专业课程中融入审美素养培养

由于学时限制，艺术基础课学时较短，且难与专业课同时进行，但审美素养培养是一个长期的积累过程，仅靠几门艺术基础课程是不够的，在专业课也应融入审美素养培养。首先在人才培养方案设置时，专业教师与艺术类教师共同规划，将艺术类知识、实践与专业技能训练相结合，形成阶段性实践项目，让学生在每一个学习阶段都不是单纯的学艺术基础知识或是单纯训练软件技能。另外，校企合作工作室与课程相结合，通过企业项目，让学生增强技能的同时，认识当下审美趋势与工作中实际审美要求，促进审美实践和审美经验的积累，提高审美素养。

2.3  在專业赛项实践中提高审美素养

现在很多专业赛项如全国大学生广告艺术大赛和数字媒体艺术大赛等都适合影视多媒体专业参与，赛项命题多由企业拟定，反映行业最真实需求，。在参赛过程中通过对比全国各地院校学生获奖作品，既可总结所学创意形式和艺术表现手法的运用技巧，也能提炼近年商业审美和大众审美趋势，这些都是更贴合学生审美经验和认知的学习途径，在团队制作参赛作品的过程中，围绕命题的头脑风暴，制作交流，对作品反复打磨的过程，也是将对习得的审美认知与艺术创作表达能力的检验与刷新，是在实践中提高审美素养的途径。

2.4  灵活利用碎片式学习

审美教育就是（施教者）按照一定时代的审美观念和审美理想，选择和利用适当的审美媒介，引发（受教者）审美经验（感受，体验乃至操作），以培养、陶冶审美能力和审美境界的活动或过程。课程教学和专业实践的时间空间是有限的，借助新媒体和信息化技术手段，让学生在日常学习和生活中拓宽专业视野和文化知识，也是提高学生审美素养的有效方式。

新媒体和移动互联的快速发展，让我们无需东奔西走就可以了解世界各地的人文地理、东西方艺术经典、世界文化，便利的移动互联工具让碎片式学习成为个人提升的有效手段。借助学生熟悉的移动互联工具如微信公众号平台等，以课程教学为纲，各类艺术鉴赏、影视经典分享、文化知识、学生作品交流等为内容，搭建学习与交流平台，除了作为对课程内容的呼应与补充，还可向学生推送更多优秀成熟的艺术通识性网络课程和视频资源，让学生在爆炸式的信息潮中，有目的和选择地汲取专业所需审美能力，实现个性化学习和持续学习，让审美素养的培养融入到学生的生活中，让审美素养培养形成一个课堂内外同时起效的体系。

结语

审美需要在每个时代都不曾缺席，在文化交融频繁的当今社会，更是人们精神世界的重要组成，审美素养也成为每一个现代人必备的素质。

学生审美素养培养是一个长期的过程，影视多媒体专业学生审美素养的培养也不能等同于通识性审美教育，从专业特点和行业需要出发，将审美素养培养融合到课程体系和人才培养结构调整中，让学生在课上课下的审美实践和体验中积累和提高审美素养。随着不断变化的社会文化环境和当代青年审美情趣和理念的变化，审美素养培养的途径该如何适时调整和不断丰富，都是艺术类教师和专业教师应不断探索的课题。

参考文献：

[1]杨恩寰.美学引论[M].北京：人民出版社，2005.

[2]弗兰克·G·戈布尔.第三思潮 马斯洛心理学[M].上海：上海译文出版社，1987.