我和学生谈“善”

贾高见

賈高见

全国知名班主任，全国优秀青年班主任，佛山市名班主任，南海区首席班主任，南海区十大杰出青年，“国培”专家，“小活动大德育”品牌研发者，现任河南开封尉氏民开教育集团总校长。著有《小活动大德育》《中学德育问题与对策》《做更专业的教育》《小班级大教育》等著作，在国家级、省级期刊发表文章数十篇，受邀在全国进行德育交流数百场。

当教师关注到了学生的精神成长，我们才算真正把学生当作人来培养，才算触及生命和灵魂，才算触及教育的本质。孩子的人品是否高洁？孩子的个性是否健康？孩子做事是否有创造力、想象力？孩子有没有勤奋上进的精神？孩子摔倒后有没有自己爬起来的勇气？这些都和品格有关而与分数无关。这就是我在班级开展品格教育的初衷。

人的品格有很多方面，包括诚实、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义等。在诸多品格中，最重要的品格是什么？和学生一起思考后，我们认为人最重要的品格是：善。

如何和学生谈“善”，引导学生认同善良并坚持做一个善良的人？实践中，我和学生一起用“善良的前提”“行善的权利”“善良的力量”“善良的层次”4节课完成了品格教育课程之善良教育。下面分享我的尝试，限于篇幅，本文只选取了课程中的第一、二、四课三部分进行阐述。

第一课：善良的前提

首先，我和学生分享了一个案例：寻找丢失的女儿

周日下午，女生小A和小B在去学校的路上，一对中年夫妇向她们打听一个叫小芳的女孩子。

小A和小B说：“我们不认识小芳。”

妇女说：“小芳是我女儿，她半个月前离家出走了，听说她在附近工厂打工，你们帮我找一下，好吗？”

小A说：“我们快要上晚自习了，实在没时间帮您。”

但是这对夫妇一再哀求，还拉着小A的手不放，非要她帮忙去找。

小B说：“我们本来很同情他们，但是他们不听解释，拉着我们不放，我就起了疑心。趁他们不注意，我们跑开了，才回到学校。”

案例很简单，我引导学生思考：你认为小A和小B遇到的夫妇有没有可能是骗子？这个案例中，你还有哪些疑问？

学生说：他们为什么不报警？他们为什么不张贴寻人启事？他们为什么要让两个花季少女帮忙找人？他们为什么要拉着两个女孩子的手不放？

同学们经过讨论得出结论：帮助别人是应该的，但是在帮人之前，我们首先要确保自身的安全。

然后我带着大家继续思考：在确保自身安全的情况下，我们可以如何帮助这对夫妇？同学们想出了很多方法：

1. 替他们打报警电话，如果是真事，他们会同意报警;如果是骗子，肯定会逃跑。

2. 联系学校老师或保安，一起帮助这对夫妇。

3. 问他们要女儿的照片，帮他们制作寻人启事，进行张贴……

在这个案例的基础上，我又和学生分享了一个比较热门的案例：老人跌倒了，扶不扶？

2013年11月15日，3个孩子在楼下玩耍，看见有个老人在不远处摔倒。老人对孩子们说：“小娃儿，把我扶起来一下嘛！”

3人将老人扶起，老人却抓住小孩的手，说自己是被他们撞倒的。

2013年11月16日，老人被家人背着找到孩子家里，要求赔偿医药费2万元。孩子家长报警后，警方以欺诈立案。家长举牌寻证人，多位现场目击者表示：老人家是自己倒下的。“那个婆婆摔倒的地方离我不到10米，我看得一清二楚，她是自己倒下去的。”附近开副食店的陈女士说。

老太太被判讹诈，拘留7天。

后来，3名扶人的小孩和两名办案民警分别获得了由民间基金提供的“好人奖”现金。

分享完案例后，我和学生一起思考：有人摔倒，扶不扶？如何扶？同学们经过讨论，形成如下观点：

1. 老人跌倒不要急于扶起，最好先电话咨询急救医生，再进行正确处理，避免二次伤害。

2. 在救助前做好取证工作，寻求第三者帮忙，共同施救，或留下第三者的相关信息，作为证人。

3. 除人证外，还可以拍摄记录施救过程，作为日后维护权益的证据。

4. 如果自己不想介入，可以选择打电话报警。

5. 坚持“谁主张谁举证”的诉讼原则，只有证明救助者确有侵害行为，才应担责。

也许有人说：这么做，是不是想得太多了？事实上，狼固然可怕，但是披着羊皮的狼更可怕，有时候越善良，越容易受到伤害。善良的人容易受伤害，这不是善良错了，而是有些善良的人缺乏保护自己的意识。学会保护自己，是行善的前提。

同时，我也告诉学生，不必过度紧张、因噎废食。我们不妨想一想，那些需要帮助的人当中，有多大比例的人是毒蛇或者恶狼？为了防范有限的毒蛇和恶狼，而不惜将一切人视为毒蛇和恶狼，这真是我们的本意吗？由此，我又和大家分享了一个故事：

禅师见一蝎子掉到水里，决心救它。谁知一碰，蝎子就蜇了他的手指。禅师无惧，再次出手，岂知又被蝎子狠狠蜇了一次。旁边有一人说：“它老蜇人，何必救它？”禅师答：“蜇人是蝎子的天性，而善是我的天性，我岂能因为它的天性，而放弃了我的天性。”

虽然，善良与凶恶相对的时候，善良总是显得稚弱，然而，人们还是喜欢善良、欢迎善良、向往善良。不管他人如何冷漠，善良者总能用自己的微笑和行动传递着温暖自己、温暖他人、温暖社会的力量。因此，在保证自己不受伤害的前提下，我坚定地主张：做一个善良的人。

第二课：行善的权利

在坚定地主张“做一个善良的人”的基础上，我和学生分享了一个爱心馒头的故事：

一个馒头店主看到很多环卫工人和流浪汉吃不上热乎饭，就免费送爱心馒头。一段时间后有人说：“我不要馒头了，你退钱给我吧！”馒头店主拒绝，居然被辱骂。

由于来领馒头的人越来越多，压力越来越大，店主难以承受，决定停止免费送馒头。想不到，有些人大闹馒头店，破口大骂……

為什么会出现这种现象？经过讨论，同学们认识到：

在行善的过程中，有些人的心态发生了变化：第一天，我给你一颗糖，你很高兴;第二天，我又给你一颗糖，你很高兴;第N天，我没有给你糖，你很不高兴。你有没有想过：我凭什么非得给你糖？没有任何一种帮助是理所应当的，被帮助的人有没有以一颗感恩之心面对别人的善意和帮助？

有些人喜欢利用别人的善良来满足自己的私欲，这种行为背后隐藏的逻辑通常毫无道理：“因为你善良、你有能力，所以你要帮我。”他们往往忘记了：选择行善是一个人的权利，但不是他的义务。比如，遭遇天灾人祸，有人说马云、王健林那么有钱，应该捐一大笔钱。你认为，他们该不该捐？

学生回答：选择行善是一个人的权利，但不是他的义务。是否行使这个权利要视场景、对象和自身条件而定。我们乐于帮助有真正需要的人，乐于做力所能及的善事，不求回报。但这不等于我们要随时回应别人的求助，尤其是毫无感恩之心的赤裸裸的索取。

真正的善良不是有求必应，而是把我们的热情和仁义用在真正有意义的事情上。真正的善良还需要智慧来引导，有区别地施予。

第四课：善良的层次

在前两课的基础上，第三课我和学生谈了善良的力量，引导学生坚定地做一个善良的人，第四课则和学生一起分享如何行善。

有人说：“世界太大，我太弱小。我不想为了陌生人而让自己的人生发生任何变化，所以我不敢轻易帮助别人。”这种想法可以理解。虽然很多人都想做一个善良的人，可条件不一定具备。此时，做到不伤害别人，算不算一种善良？我认为：算。

所以，作为一个善良的人，对待陌生人，我们可以做到的最基本的善良就是——不施加伤害：看到残疾人或者不一样的人，不要过分关注，不要把别人的残疾放在嘴边;看到别人考试成绩不理想，不要故意说一些挑刺儿或刺激性的话;看到别人被批评，不要冷嘲热讽、故意起哄;对于困境中的人，不要求你雪中送炭，也不要雪上加霜、落井下石……

可见，一个人的善良，不一定非要表现在重大事情上，日常生活中的每一件小事，都体现着我们的善意和温暖。一个温暖的笑容，一个热情的握手，一杯暖暖的温开水，都可以传递我们的善意。当然，如果我们在为善的同时，能够考虑他人的感受和尊严，效果会更好。这里，我给出了一个情景题：

一个坐轮椅的残疾青年想冲过一道台阶，几经努力都没有成功。

正当他一筹莫展时，一位靓丽的姑娘从后面走来，青年的一切她都看在眼里。

问题思考：你觉得怎么做才能既帮到残疾青年，又让他感到舒服？

同学们讨论的结果五花八门，但是没有特别满意的答案。然后我呈现结果：

她从口袋里悄悄掏出一枚硬币，顺手一扔，硬币刚好滚在青年的轮椅下。她非常自然地走到青年旁边说：“对不起，我的钱掉到了你的轮椅下了。”说着就把轮椅一推，青年便稳当地上了台阶，姑娘说了一声：“谢谢！”就捡起钱走了。

一切看起来那么自然，姑娘给予青年的不是居高临下的施舍与同情，而是一种尊严和帮助。

故事讲完，班上响起了热烈的掌声。同学们意识到：为善的智慧，不仅在于你做了善良的事情，还在于为善的同时，更多地考虑到了别人的感受和尊严。有不少施助者在给予弱者帮助时，弱者只收到他们的金钱，而无法感受到尊重。不让他人在接受帮助的同时却受到心灵上的伤害也是一种善。

这一系列课程带给同学们极大的触动，嵘烁13班的一名同学说：

关于善良的品格教育课程重塑了我对善良的认识。善良就是在自己有能力的情况下，去帮助需要帮助的人。我坚信自己一直是一个善良的人，一直在做善良的事。

我是新田村委会的一名志愿者，寒暑假时经常在村委会负责人的带领下到孤寡老人、残疾人家里帮忙打扫卫生。虽然有点累，但想到能帮助别人，我还是很快乐。我经常坐公交车上学，每当看到老人、小朋友对我微笑致谢，我就觉得给他们让座是非常值得的。

也许我们身边确实还有很多不够美好的事物，但我坚信，善良的力量会一点一点地改变世界。

我坚信：我们留给孩子怎样的世界，取决于我们留给世界怎样的孩子。教育，只有关注到了学生的品格培育和精神成长，才能真正触及生命和灵魂。

责任编辑  陈建军