学科竞赛对数字媒体技术专业学生双创能力影响研究

黄陈英 乐山师范学院计算机科学学院

引言：随着社会的发展，人们对教育的需求越来越多样化。教育也在向着多元化的方向发展。高校的专业建设也出现了不同程度的变化，有的专业兴盛起来，有的专业不合社会需求，逐渐萎缩。数字媒体技术专业就是近十来年发展出来的一个新专业。新的专业会有新的问题。一方面，她是高校为了适应时代的发展，做出的专业调整，另一方面，由于是新的专业，在人才培养方面经验会有不足的地方。如何培养出既符合市场需求的毕业生，同时又要对学生的未来发展有利是非常值得研究的问题。乐山师范学院是省属本科院校，如何把学生培养好，让他们具有市场竞争力，需要通过不断的理论研究和实践来检验。本文将以乐山师范学院数字媒体技术专业为实例，对学科竞赛与学生创新创业能力（以下简称双创能力）影响进行研究。

一、数字媒体技术专业特点与定位

2001年3月11日，北京IBM公司发布了 “数字媒体工厂”，用来帮助各个行业企业管理、存储、保护和分发数字视频、音频和图像等多种数字内容。数字媒体技术(Digital Media Technology)专业最早出现在北京[1]。每个学校对这个专业的定位有所不同。许多学校把数字媒体技术专业定位为电气信息类专业，主要培养计算机技术和设计艺术相结合的复合型人才。乐山师范学院的数字媒体技术专业许多技术类课程都是与计算机技术专业交叉的，该专业可适应新媒体艺术创作、网络多媒体制作、广告制作、影视动画制作、大众传媒、建筑后期处理等。另外还兼具了师范特色，有专门的微课制作课程，培养信息技术类课程的师资。说到底，无论哪个方向，最终的目的是一个，就是培养学生为一个合格的大学毕业生，成为社会需要的人才，具有学科专业知识，能够适应社会的发展的基本能力。

二、双创能力

这里的双创能力，主要是指创新能力和创业能力。有人把大学生的能力分为基础能力、发展能力和应用能力三个方面。其中，创新创业能力是发展能力和应用能力的核心能力。大学生要积极发展自己的各种能力，才能为自己的可持续发展奠定扎实的基础[2]。那么如何培养学生的双创能力呢？本文拟从学科竞赛的角度出发，对学科竞赛与创新创业能力的影响进行研究。

三、近几年来我校学生参加学科竞赛情况

我校早期有数字媒体技术专科，从2014年开始招收数字媒体技术本科，目前已经有两届本科学生毕业，在校数字媒体技术专业学生有近300人。除了正常的课程开设，根据专业特色，我们为学生引入了专业的相关的学科竞赛，让学生在学习的过程中有机会走出去，与其他学校的学生同台竞技。从2013年开始，我们相继组织了学生参加了许多数字媒体技术相关的比赛，并取得了良好的成绩。比如：参加2017年四川省大学生原创动漫大赛，获得省级一等奖一项。参加2017年第二届国际艺术设计展，获得国际金奖一项。我校2013年第一次参加中国大学生计算机设计大赛，2017年我校13个队参加省级赛，获一等奖1名，二等奖3名，三等奖8名，三个队参加全国决赛，全部获二等奖；2018年20个队参加省赛，获一等奖1名，二等奖5名，三等奖11名，优胜奖3名。参加2018年第11届全国三维数字化创新设计比赛，获得省赛特等奖一项；参加2018“葫芦岛杯•中国好创意”暨第十二届全国数字艺术设计大赛，获得全国铜奖1项、全国优秀奖1项。参加第十届全国大学生广告艺术大赛-四川赛区， 2018年获得1个一等奖,2个二等奖，6个三等奖。参加2018NCDA第六届全国高校数字艺术作品大赛，我校2016第一次参加该项赛事，2017年师生共11个作品参加比赛，学生获全国一等奖3项，三等奖2项，老师获全国一等奖2项，四川省一等奖1项，二等奖2项，三等奖2项；2018年省赛升级为教育厅比赛，学生获1个二等奖，教师微课组成绩优秀，获2个省一等奖，3个二等奖，国赛学生获1个一等奖，2个三等奖，教师获2个三等奖。参加2018釜山国际环境艺术节，获得国际银奖一项。①

四、我校近几年来创新创业立项情况

根据这个研究方向，笔者根据计科学院数媒专业创新创业立项汇总数据进行了整理，结果如下。

2015-2019年计科学院学生创新创业立项数目表②

这当中的创新创业立项数目含国家级和省级立项。数字媒体技术专业起步较晚，2014年以前还没有数字媒体专业本科学生，没有相关数据。2015年和2017年立项为计科和数媒专业共同参与。随着时间的推移，2018年和2019年学生创新创业的人数和立项数都有所增加，2019年参加人数最多，立项数也较多。[3]

五、学科竞赛与双创能力的关系

从最初的摸索到现在学科竞赛的有序引入，已经经历了好几个年头，在此基础上，我们取得了丰硕的成果。那么学科竞赛与创新创业能力上有没有关系呢？

从创新创业立项情况表中，可以看出，除了2017年创新创业立项学生没有在比赛中获奖，其余年度创新创业立项的队伍中均有部分人员参与学科竞赛并获得奖励。其中2018年立项的成员曾经在2017年国际艺术设计展比赛中获得国际金奖。从以上的数据中可以看出，学科竞赛与学生双创能力直接具有明显的相关性。学科竞赛可以让学生在学习生涯中对自己的学科知识进行综合应用，有利于学生对书本知识的提炼，让他们在比赛中成长，在各学科竞赛中崭露头角。为了鼓励学生走出校园，早一点接触行业前沿的东西，学科竞赛是一种非常有效的促进手段。在目前的许多赛事中，要求学生现场演示作品。以国际级赛事中国大学生计算机设计大赛为例，各学校先组织筛选作品，选出来的作品再现场参加省级比赛，在省赛中获得一、二等奖的再参加全国比赛。在省级赛时，主办方通常会在比赛结束的颁奖典礼上，集中组织现场演示优秀作品，学生在参加比赛的过程中会学会参加比赛的各种流程，从参赛时的选题、组队、作品制作，校级优胜者再长途奔袭参加省级比赛，赛场体会现场的比赛氛围，赛后欣赏优胜作品。在整个学科竞赛的过程中，体验一种与学校普通学生生活完全不一样的生活。参加过比赛的学生，会更加容易找到自己的方向。在这种学科竞赛的过程中，不仅仅提炼了学科知识，也对专业有了更加深入的认识 。除此以外，我们还发现，老带新这种现象更加频繁的体现在学科竞赛和双创能力培养中。许多没有参加过竞赛的学生会在已经有经验的学生的带领下，勇敢的迈出步子，进入下一轮的准备当中去。

在师资方面，学科竞赛也有着教学相长的作用。随着学科竞赛的蓬勃发展，许多没有带队的教师也渐渐加入进来，从无到有，逐渐积累经验，现在，我们有不少的老师都有亲自带领学生参加比赛的经历，在比赛中与同行交流，从统计数据上还可以看出来创新创业的指导老师都是曾经带领过学生参加学科竞赛的老师。教学、竞赛、创新创业，形成了一个良性循环。在学科竞赛中，我们可以看到许多同类院校的其他作品，找到自己差距，对我们的专业结构调整提供进一步的参考，进而对后续学生的培养方案修订提供理论支持。

六、研究中不足的方面

本研究主要采用调查访谈，数据来源于每年的统计数据，由于每年创新创业立项需有省级机构评审通过，能够立项的数目有限，相对来说，双创能力研究数据来源较少。另一方面，数字媒体技术专业目前只有两届毕业生，研究的样本数据稍显不足，我们的研究目前还没有覆盖到学生毕业以后的创业情况。另外，如何兼顾学科竞赛与学科专业培养的关系，学科竞赛对学生的创新创业动机影响等方面也是值得进一步深入研究的内容。

注释：

①数据来源于计科学院参加学科竞赛统计表。

②数据来源于每年计科学院创新创立立项统计表。