开展自然观察 促进幼儿成长

戴金梅

贝特斯在《心灵和自然》一文中指出：“人类的幸福有赖于我们与所有生物的相互关系。”人类要学会观察周围的人或者事物。加德纳认为自然观察也是人的智能之一。自然观察是早期人类在生存竞争过程中形成的。当我们辨认人、动植物以及其他事物的时候，每个人都会运用到自然观察智能。人们通过与所处的物理环境之间的互动，发展因果关系的感觉，从而发现可以预测的互动和行为模式。而游戏则是幼儿的天性。基于游戏精神开展自然观察，能够有效观察幼儿健康成长，也能够让教师的专业成长得到提速。在日常的教学过程中，我就注意观察儿童，及时想出解决问题的策略，促进幼儿和自身的成长。

一、让孩子参与管理

作为幼儿园老师，需要处理的琐屑事情特别多。比如幼儿到班级没有，孩子之间争抢，哪个水杯放错了，哪个玩水了，哪个需要擦汗，甚至还有的孩子把小便尿身上了等等。尤其是在区域游戏和户外游戏的时候，老师真正要做到眼观六路，耳听八方，那时候真的希望自己分身有术，变成几十个自己，一对一照顾小孩。面对此起彼伏的问题，要过问，要劝解，要解决，需要引导的事情比较多，常常感觉很累。苦恼之余，想起叶澜教师的一句话：孩子是有可能参与教育活动和班级管理的人。班级的主要成员就是幼儿，如何调动幼儿的积极性，让他们也参与自我管理呢？我开始了观察，经过一段时间的观察之后，我发现了几个威信颇高，管理能力较强的孩子。但是光教师指派还不行，还得让他们自己选。于是尽管各自活动区域经过自我推荐和举手表决之后，各活动区域内的管理者就出现了。为了帮助他们尽快成为合格的管理人员。我又开始进行观察，适时引导调节，更多的时候则进行面对面的指导，这种情况应该怎么解决，那种情况应该怎么处理。一段时间，这些参与管理的幼儿就能够根据自己的区域分工开始有效地管理了，整个班级开始井井有条。幼儿参与管理，他们哪怕负责很小的一件事，都能够从中找到小主人的感觉。教师可以更多地腾出手来思考更多激发幼儿参与管理兴趣的新思路、新举措。

二、让孩子学会改变自我

乐乐的爸爸妈妈工作很忙，于是乐乐很多时候都和爷爷奶奶住在一起，父母放任自流和爷爷奶奶的溺爱让小孩形成了任性的的不良习惯。于是进入幼儿班以来和其他小朋友经常产生矛盾冲突。其他幼儿都不愿意搭理他，见到他要和自己玩都刻意保持距离，不要他加入。针对乐乐的现状，我进行了观察研究。

观察一、区域游戏活动时，吕静和李晶在玩搭建城堡的游戏，乐乐在一旁自己搭着积木，不一会儿他自己的房子搭建好了，抬起头一看旁边的城堡马上也要搭建好了，突然捡起一块较大的积木使劲扔向城堡，把同伴好不容易即将搭建成功的城堡给毁坏了。吕静和李晶非常难过，他们指着乐乐大声喊道：“你要赔我们的城堡！”他不但毫无愧疚，还对他们扮起鬼脸。我急忙走到他们面前问道：“乐乐，你这么做是为什么？”他毫不在意地说：“我就喜欢这么做。”

观察二、进行集体音乐游戏活动时，教师事先在每个座位下面都放置了不同的乐器。活动即将开始，幼儿们都自由选择入座。乐乐先随便挑了个座位，发现下面是小铃，感觉不喜欢玩，就离开这个座位，走到铃鼓的座位旁边站住了，又东张西望观察了一会儿，突然发现了三角铁，于是就急吼吼奔跑到三角铁的位置，可惜三角铁的座位以及被其他小朋友给坐了。于是，他就使劲把坐在座位上面的明明用力一推，明明摔倒了，而他则坐到明明的位置上。明明大声哭了起来，我让乐乐把座位还给明明坐，他却不停地喊道：“我就是要玩三角铁，我就是要玩三角铁。”

从对乐乐的个体行为的观察之中，我们发现无论是区域游戏还是集体游戏活动中，他都我行我素，只顾自己感受，不顾他人感受，其在行为中表现出的任性非常不利于和同伴的友好交往，而且他情绪起伏比较大。在活动中，他喜欢出风头，以此希望借助一些特别的举动来引起老师或者同学对他行为的关注。从他和其他幼儿的交往行为中以及小朋友对他的态度进行观察，我们也发现他的举动让很多幼儿所厌恶，他们害怕他总是捣乱进而不愿意和乐乐一起玩耍，减少了乐乐和其他人的交往合作的机会，不利于他获得必要的交往技能。

在观察了解的基础上我采取了以下措施来帮助乐乐形成良好的交际习惯。首先，建立合作小组。动员几个交往合作能力比较强的幼儿和乐乐组建成活动小组，在开展游戏活动的时候总是带着乐乐一起玩耍，让他们在和伙伴们游戏过程中潜移默化受到影响，习得一些交往的技能。其次，创建班级和谐氛围。乐乐之所以不招同学待见，固然有他自身性格方面的原因，但是班级上的其他幼儿对他心理上的排斥也是一个重要方面。所以，要创设机会让其他幼儿对于乐乐有更加全面的了解，发现乐樂身上的闪光点，共同帮助乐乐改掉其身上的缺点，为所有幼儿的发展创造一个宽容平等的环境。最后，对乐乐进行个别化辅导。在观察的基础上，我对乐乐的攻击性行为进行批评教育并及时予以必要的引导，通过情境性练习和因地制宜的事例引导，促进乐乐交往合作技能的提升。通过一段时间的努力，乐乐逐渐克服了以自我为中心的倾向，学会开始顾及同伴的感受，我将继续持之以恒的观察，及时变通解决问题策略，以期为乐乐和同伴的和谐交往夯实良好的根基。

游戏对于幼儿的发展起着不可替代的作用。基于游戏精神的自然观察，更是幼儿和教师不断前行的力量。人类天生就是自然观察者，我们渴望通过感官去探索大千世界，从而敏锐感知，主动观察，从而体验周围的环境。在教育活动中，我们要充分运用自然观察的能力，从而促进幼儿以及我们自身的不断成长。