基于地域环境下的课程资源研究

李莉

摘 要：本文主要在终身教育理念下，积极探索地域环境下的课程资源的合理利用研究，以成都市的课程资源作为研究对象，深度挖掘课程教育资源。通过对成都市地域环境下的资源的分析，以及高校教育资源的需求对比，将课程资源与教育资源相结合，将高校的地理优势进行有效发挥。

关键词：地域环境;课程资源;资源整合

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，其中包括在课程资源中涉及的人力、物力以及自然资源的总和。课程资源主要分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源以及校外课程资源的整合是推进有效课程改革以及课程教育的重要因素。本文所探讨的是地域环境下的历史、文化、自然资源。中学生在经过高考的洗礼后将完成人生中的第一次选择——高考志愿的选择。学生在选择高校时，除了对于学校名气、教学质量的评价以外，地域环境所带来思考元素其实是地域环境下的课程资源的选择。本文将以成都市为例，具体分析高校地域环境为学生的带来的课程资源。

一、成都课程资源研究分析

成都是一个拥有三千年历史底蕴的城市，也是“首批国家历史文化名城”和“中国最佳旅游城市”，这给高校带来不可估量的课程资源。十九大报告提出，“文化兴国运兴，文化强，民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族伟大复兴”，成都传统文化氛围浓厚，在于其三千多年的历史沉淀。历史的传统需要教育的介入，需要代代相传，才能使文化得以传承，使文化更加自信。

成都市是各行各业的聚集之地，每个专业的人才都有用武之地。高校大学生根据自身特色利用周末寒暑假在成都可以找到非常好的锻炼机会，为社会的发展奉献自己力量，也为成自己的成才打下坚实的基础。成都的公共教育资源广，成都文化氛围浓。高校占据的地域优势让学生在参与艺术熏陶的前提下得到提升，这是属于美的培育。大学生入学第一课便是要求学生树立自己的成才目标，其中美是人才素质的综合体现，美不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进大学生全面发展具有不可替代的作用。学生需要提高文化艺术修养，加强审美修养，认清什么是美什么是丑，养成高尚的审美情趣和良好的人文素养。而提高文化艺术修养除了在学校校园环境下以外，良好的校外环境就成为了高校培育学生美的课程资源。

成都的图书馆分布范围广，学习氛围浓。省图书馆、市图书馆、区图书館、高校图书馆全部对外开放免费借阅图书，只需要一个身份证便能免费借阅，这对于爱学习爱看书的学生就是一份福音。此外，部分图书馆根据自身特点会在周末开展公益讲座，讲座的内容涵盖文化、哲学、历史、文学、生活、涵养等，对学生精神文明建设起到非常重要的引导作用。因此，图书馆的学习成为了大学生高校学习不可或缺的一部分。成都的图书馆将为同学们带来不可估量的课程资源。

成都博览会较多，从糖酒会、婚纱博览会、汽车展览会、非遗博览会等都在成都举行，见多才能识广，高校的地域优势让同学们在可以省去旅途的奔波，省去车费，能够做到出地铁参加各种展览会，让同学们仅在成都就能感受各行各业在世界各地的发展与进步，加深对各行业的认识对大学生今后在就业、创业时起到非常大的指引作用。

博物馆：大成都范围内共计120余家博物馆，分布在城市的各角落，了解巴蜀文化以及我国传统文化的发展及博大精深，增强爱国意识，使社会主义核心价值观在潜移默化中融入学生思想，端正“三观”，增强人文素质修养，使学生更好的成长。

二、校内外课程资源整合现状

就高职院校而言，学生选择更多倾向于学校的发展及地域优势。而地域优势能够带来的就是整个环境资源的整合，学生特别是家长的选择是希望高校的地域优势能够为学生的成才带来机遇。但在实际中发现，地域优势下的课程资源的利用率低，学生外出参加活动的次数也较少，同时，学生获取的信息方式单一，参与课程资源学习的同学自我总结不够等原因，最后导致校外课程资源相关活动日益减少。

如地域环境下的课程资源主要有：课程资源运用的领域较为单一，资源主要利用领域在于志愿服务中。但在志愿服务的参与上，与教学脱节，以及在活动的开展上学生缺乏主动性，与校外的志愿服务参与接触少。另一方面，课程资源的融合性不够。成都市图书馆、博物馆、科技馆的课程利用度不够，研究型的专业可能注重图书馆等的利用，而缺乏地域环境下的课程资源的整体融合。

三、对策分析

地域环境下的课程资源，可以为高校课程活动提供所需要的物质保障和制度保障的支持。立体、多维体验下的物质设施能够帮助高校教师丰富整个课程资源。充分认识地域环境下的课程资源，能够帮助高校教师更好地完成课程教学计划以达到培养人才的目标。

校外课程资源的利用必然要求学校教研组对课程资源的重视，将地域环境下的课程资源进行有效的分组及分工，如成都市的金沙遗址、艺术宫等纳入高校思政课堂，将美育、德育、文化自信等教学点与成都市的课程资源相结合。从教学第一课堂到校外的第二课堂，两者的结合，充分展示学校的地域优势。

教研组前期还需对成都市课程资源进行有效分工，具体的课程资源适用于学生成长成才的哪些方面进行划分，将课程资源的利用进行有迹可循，也让学生从学术上认识到充分利用地域优势下的课程资源的有效性。

学生参与课程资源的利用学习以后，应让学生及时完成对自我的总结与宣传。自我总结是对学生当时的学习内容进行整合，将瞬时记忆及感悟通过文字记录下来，达到长时记忆的效果。而对活动的有效宣传能够让更多的人能够通过宣传了解到地域优势下的城市带来的课程资源的重要性，使得越来越多的人了解并利用地域优势下的课程资源，使得课程资源本身发挥他更多的有用之处。

参考文献：

[1]李晓文.地方本科院校课程资源开发的价值取向及实践路径[J].教育探索，2014（8）25

[2]朱晓红.高校内外课程资源融合路径研究[J].黑龙江高教研究，2017（2）274