利用绘本促进幼儿早期阅读能力发展的思路探索

■郭瑞峰/集宁师范学院教育科学学院

一、前言

幼儿时期是人们智力发展的关键阶段，国内外的专家和学者一直在孜孜不倦的探索和研究幼儿各项能力的培养和提升策略，期望孩子能够赢在起跑线上，现已取得了突破性的研究成果，将这些先进的教育理论应用在幼儿教育中，给教学工作注入了源源不断的生机和活力。绘本作为深受幼儿喜爱的读物，在幼儿阅读教学中起到了不可小觑的作用，应用绘本来激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，是十分必要且可行的，需要幼儿园教师能够真正认识到绘本的价值，积极挖掘绘本的教育意义，与家长形成合力，致力于给幼儿创建良好的成长环境，确保幼儿在快乐的情绪中收获知识和能力。

二、发展幼儿早期阅读能力的重要性

一般来说，对幼儿进行阅读教育的目的主要体现在两个方面，一是传授幼儿阅读基本技巧，二是培养幼儿从阅读材料中提取信息的能力，由此可见，幼儿阅读教育至关重要，这将直接关系到幼儿早期阅读能力的发展态势，如果幼儿教育中忽视了对幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养，那么幼儿的理解能力就会处于较低水平，对文字的敏感度就会大幅度下降，无法将心中的所思所想用语言和文字清晰的表达出来，之于幼儿的成长是极为不利的。相对而言，发展幼儿早期阅读能力是一个长期的过程，一旦幼儿掌握了阅读的有效方法，产生了对阅读的浓厚兴趣，幼儿就会主动的投入到阅读活动中，形成良好的学习习惯，幼儿的智力也会得到最大程度的开发，其未来发展前景必将不可限量。

三、影响幼儿早期阅读能力发展的相关因素

（一）教师因素

教师作为幼儿教育的组织者和引导者，负责挑选阅读材料，组织教学活动，对幼儿进行评价，其在培养幼儿早期阅读能力中发挥的作用不容忽视，可以说是影响幼儿早期阅读能力发展的最为关键的一个因素。教师如果对幼儿早期阅读能力培养的重视程度不足，制定的教学模式单一，采用的教学理念落后，或者对幼儿的评价缺乏科学性与全面性，就会让幼儿失去阅读兴趣和信心，甚至产生对阅读的抵触心理，幼儿在阅读教学中的表现也会差强人意，无益于幼儿早期阅读能力的形成和发展。

（二）家庭因素

家长是孩子学习和模仿的榜样，幼儿会不自觉的模仿家长的一言一行，家长若能够给孩子创造良好的阅读环境，鼓励孩子积极进行阅读，将会潜移默化的改变孩子的思想，使之将阅读当作是一种习惯。可是目前我国的很多家长都过于溺爱孩子，希望孩子能够拥有一个快乐的童年，只知道一味的满足孩子的要求，却不知道该如何教育孩子，培养孩子成才，在平时很少与孩子交流，不了解孩子的想法，更没有将阅读教育当作家庭教育的一个环节，致使幼儿早期阅读能力的发展成为了一句空谈。

（三）阅读材料因素

幼儿阅读教育的开展需要以阅读材料为媒介，受到幼儿理解能力和认知能力的限制，幼儿阅读材料的选择范围相对狭窄，或多或少的会影响到幼儿阅读兴趣的激发。在选择幼儿阅读材料时不能局限于某一类型，而是要以多样性、趣味性为基本要求，尽可能的与幼儿的生活密切关联，且要符合幼儿的身心发展规律，这样才能获得幼儿的青睐。但是我国幼儿阅读材料的质量参差不齐，优质的阅读材料少之又少，能够用于幼儿阅读教育的更是极为有限，这给幼儿阅读教育的开展造成了一定的阻碍，幼儿早期阅读能力的发展之路可谓是困难重重。

（四）阅读氛围因素

幼儿园是开展幼儿阅读教育的主阵地，在幼儿园中汇聚了大量年龄、性格、生活经历、知识层次都比较相似的幼儿，对其进行阅读教育时会产生模仿和竞争效应，即幼儿会在群体中保持与他人行为的一致性，还会尽量展现自己的优势，希望在群体中独占鳌头，获得他人歆羡的目光。如果幼儿园的阅读氛围浓郁，鼓励幼儿之间互帮互助，与其他幼儿分享阅读感受，幼儿就会融入到群体中，自觉完成阅读任务，积极与他人沟通和交流，不但幼儿早期阅读能力得到了良好的发展，而且幼儿的人际交往能力和社会适应能力也将得到进一步的增强。

四、利用绘本发展幼儿早期阅读能力的有效策略

绘本是由图片和文字构成的读物，非常适合作为幼儿的阅读材料，现已广泛的应用于幼儿阅读教育之中，给幼儿带来了丰富的感官体验，让幼儿充分感受到了阅读的趣味性，显著提高了幼儿的阅读热情。下面将着重讨论绘本在幼儿阅读教育中的有效应用策略，希望能够促进幼儿早期阅读能力的稳定发展。

（一）明确绘本作用

考虑到幼儿认识的文字数量较少，其阅读难度非常之高，在阅读过程中通常需要家长和教师的陪伴，需要家长和教师能够将阅读材料中蕴含的信息和知识直接提取出来，灌输给幼儿，这种传统的幼儿阅读教育模式只会增加幼儿的阅读依赖性，幼儿的思维能力得不到锻炼，他们的自主阅读能力也处于较低层次。绘本的应用打破了这一局面，在绘本中文字和图片各占一定的比例，即使幼儿不能理解文字的含义，他们通过看图也能够了解故事的内容，这样就无需教师和家长再次复述，幼儿即可独立的进行阅读，同时幼儿还会被精美艳丽的图片和跌宕起伏的故事情节所深深吸引，幼儿对新鲜事物的好奇心得到了充分的满足，进而沉浸在绘本阅读中不可自拔，幼儿自主阅读的目的也就可以达到了。

除此之外，绘本阅读还能够培养幼儿正确的人生观、世界观、价值观，塑造幼儿健全的人格，提高幼儿的审美能力，激发幼儿的创新意识，促进幼儿综合素质能力的协调全面发展。基于此，幼儿园教师应给幼儿创建安静舒适的阅读环境，保证光线的充足，消除幼儿的紧张感。在阅读之前或者给幼儿设置悬念，引起他们的好奇心，或者播放一段优美的音乐，让幼儿保持愉悦的心情，或者讲述一个类似的故事，让幼儿进行比较，这些都不失为调动幼儿阅读情绪的有效途径，可以让幼儿对阅读活动抱以强烈的期待，幼儿在阅读中也会全神贯注，产生身临其境之感，为幼儿早期阅读能力的形成创造了有利的条件。

（二）精心挑选绘本

绘本可以说是幼儿走进知识殿堂的敲门砖，为了保证绘本阅读真正起到对幼儿早期阅读能力的培养作用，在选择绘本读物时必须要精挑细选，切不可敷衍了事。因为在市面上充斥着大量恶俗的绘本，对于是非观念相对薄弱的幼儿来说极易对他们造成误导，之于幼儿身心的成长都极为不利，所以教师和家长要对绘本选择慎重以待，应确保所选的绘本能够符合幼儿的年龄特征和心理特征，且具有较高的质量，并非粗制滥造之品，以满足幼儿的阅读需求。绘本选择过程中必须要遵循以下几点原则：

首先，针对不同年龄的幼儿在知识层次和阅读需求上的差异性，选择的绘本既不能超过他们的认知水平，还要涉及到一些生活小常识，文字描述也要简单明了，让幼儿能够一边看图，一边识字，一边思考，在脑海中留下清晰的印象，建立文字和图像的转换关系，幼儿的理解能力将会得以强化，绘本阅读教学目标也会更加易于的达成。其次，绘本的内容要具有新奇性和趣味性，图片非常清晰，色彩搭配得当，图片元素必须是幼儿喜爱的事物，以便于给幼儿带来美的享受，那么幼儿在看图时就会处于愉悦的情绪状态之下，还会产生与他人分享阅读的欲望。优质的绘本给幼儿插上了想象的翅膀，让他们徜徉在知识的天空中，实现了对幼儿想象力和创造力的培养。

（三）加强教师指导

虽然幼儿可以独立的阅读绘本，但是这并不意味着教师要完全放手，教师的指导理应贯穿于幼儿阅读教育的各个阶段，引导幼儿思考绘本的内涵，将绘本充分的利用起来，以实现对幼儿早期阅读能力的培养。通常情况下，教师对幼儿的指导要从多个层面着手：

（1）教师应引导幼儿细心观察绘本中图片和文字的关系，帮助幼儿形成信息的转换能力，着眼于每一个细节之处，学会从不同的角度来看待问题。

（2）绘本中的图片是静止不动的，需要幼儿能够发散思维，尽情想象，教师可以让幼儿预测故事的前情，编写故事的后续发展，将故事补充完整，使之更具有可读性。

（3）通过创设情境，调动幼儿的感官，增加幼儿之间的互动，可以使幼儿更加深入的理解故事内涵，产生集体荣誉意识，教师要采用角色扮演法、小组合作法、游戏教学法等新颖的教学方法，鼓励幼儿之间相互竞争，小组成员通力合作，共同完成绘本阅读任务，让不同特长的幼儿都能够在绘本阅读教学中一展所长。

（4）绘本延伸阅读也是提高绘本利用率的一个重要方法，不但可以对绘本进行续写、改写、扩写，还可以对绘本内容予以创新，深化幼儿对故事内容的理解。

（5）教师应为幼儿制定合理的阅读规则，如严禁幼儿在阅读时打闹，读书时保持安静，读完之后把书整齐的放回去，引导幼儿形成良好的阅读习惯。

（四）发挥家长力量

家长在培养幼儿早期阅读能力的过程中也肩负着重大的责任，很多绘本主张的都是家长和孩子共同阅读，以便将绘本阅读的价值发挥到极致。这是由于在实际的幼儿园教育中教师的数量、时间和精力毕竟有限，往往很难照顾到每个幼儿的需要，而通过亲子共读能够有效弥补教师在幼儿园中无法顾及每个幼儿的遗憾。现阶段，亲子共读逐渐被越来越多的人所认可，不仅可以使幼儿在父母的引导下体验更加细腻的情感，感受亲情，提升幼儿阅读的兴趣，使绘本阅读真正变成一种愉快的享受，还可以加深家长对孩子的了解，促进亲子之间的沟通，营造和谐的亲子关系，共同分享阅读绘本的乐趣。对此，教师也要加强宣传，为家长普及更多有关绘本的知识，争取得到家长的认可和支持，致力于将幼儿园教育和家庭教育整合起来，为幼儿早期阅读能力的发展贡献一份力量。

五、结语

综上所述，绘本在幼儿阅读教育中的应用对于幼儿早期阅读能力的发展起到了积极的促进作用，为了保证绘本阅读的顺利开展，教师应充分认识到绘本的作用，创设良好的阅读环境，对绘本精挑细选，将粗制、劣质绘本摒弃在外，加强绘本阅读中对幼儿的指导，采取多样化的教学措施，此外，教师还与家长要保持有效沟通，与家长共同努力，从而助力幼儿早期阅读能力的良性发展。