浅析高等师范院校学前教育专业实习的有效性

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琼台师范学院

学前教育实习是每一位幼儿教师必须经历的过程，也是幼师职业生涯的第一步，学前教育是幼师在高等试师范院校接受的一项比较综合的实践性课程内容。因此在学前教育专业实习期间，要充分发挥实习的有效价值，提升幼师的教育能力和管理水平等，为幼师未来在社会就业提供良好基础和保障。

一、学前教育专业实习历程中存在的问题

(一)幼儿园课程方面问题

很多学前教育专业实习的高等师范院校的学生在实习历程中一般都比较注重幼儿教育内容选取、编制和研究，从而忽略幼儿不同学科内容课程的联系性探讨，并且学生在实习历程中研究的活动课程内容比较单一，针对幼儿教学课程设计的偏向于小学化，导致幼儿课程设计缺少灵活性和变通性，并没有依据幼儿教育大纲进行设计。具体就是指学生针对学前教育专业设计教育内容时，对幼儿本身的思考和分析过少，使得幼儿接受的五大课程内容之间无法有效链接和融合，导致于将幼儿教育知识转移到对自身教育工作中的有效认识方面上。

(二)专业知识和技能不够均衡

幼师自身需要掌握深厚的理论基础知识，并且在实际教学中不断展现自身技能和教学技巧是每一位幼师需要掌握的内容。学前教育专业学生在实习过程中往往比较看中理论基础知识，没有将自身掌握的基本技能渗透到幼儿活动之中。比如：学生针对幼儿讲授音乐、舞蹈等不同知识时，很多学生经常出现各方面技能和知识比例失调现象，有一些学生技能比较突出，不过很难融入到实际教学过程中。

(三)师范学生在教学中自我反省能力薄弱

很多高等师范教育学生在实习中自我反省和反思能力比较薄弱，在指导教师身上得到的其启示也存在很大差异。很多实习幼师缺少反思和自省，在教学中很多问题的研究不够透彻，长期处在表层无法分析，往往分析也不到位。例如：很多时候幼师教学不够理想，主要是因为幼师自身经验欠缺，师生之间缺少互动等等，但是幼师对问题的思考和分析不够详细，无法有效做出调整，将所有教学中遇到的问题都归结在自身经验不足身上，高等师范学生认为有了一定经验就能够解决所有问题。

二、学前教育专业实习有效性对策

依据现在学前教育实习中学生遇到的各种不同问题，进行有效改进和调整，要结合幼儿教育目标进行讲述和学习，以此不断提升幼儿教学水平和能力，促进高等师范教育学生未来发展和进步。

(一)以幼儿为主体进行合理分析

幼儿最明显的特征就是可以在实践活动中有效与他人进行交流和互动，以此获取一定沟通能力和知识经验等，并且在活动中可以提升学生德、智、体等不同方面能力，并不是向小学生那样在课堂学习中接受基础和经验。也就是说，高等师范教育学生在实习期间设计教学活动时，要面向全体幼儿进行，依据幼儿自身已有基础知识，充分尊重幼儿在学习中的主体性，引导幼儿和其他不同个性的幼儿之间展开积极沟通和互动。实际设计活动时要依据幼儿自身心理特征和兴趣等为出发点，以幼儿为主体设计教学活动中，幼师在整个活动中要扮演好引导者、监督者和指挥者，为幼儿创造一个活跃的课堂活动氛围，使得幼儿可以在轻松愉快的氛围中积极沟通和互动，以此不断获取有意义的教学经验和知识。

(二)增强幼儿自身专业技能

幼师在教学阶段中，一定要掌握各方面能力和知识，要掌握基础的歌唱、语言、舞蹈等，以便于在活动中向幼儿展现自身技能，促进幼儿学习。在实际教学中，幼师要具备发现美、寻找美和欣赏美的能力，并充分将自身所拥有的能力融入到实际教学中。在幼儿教学中语言是一门基础和必备的知识内容，幼师在教学中语言要简练、清晰和规范，在与幼儿沟通时尽量儿童化交流，注重语言停顿、抑扬顿挫、语音、语调等。在实际教学中不能出现语速言表达不清晰现象，要面对微笑，居有一定亲和力和学生沟通和互动，在讲解中加入一些手势等，以此不断提升教学质量和效率。

(三)加强师范院校和幼儿园的合作

师范院校要为学生提供可以学习的机会，加强和幼儿园的合作，为学生提供更多可以实践交流的机会，使得学生在基础知识和技能基础上，到相关幼儿园进行训练和提升，以此不断提升学生教学能力和水平。在实际教学中饭，师范院校也要为学生提供更多可以锻炼的机会，可以举行一些演讲、表演、扮演等活动，专业教师对其表演进行评比和指导，提升学生自身经验和知识，为学生未来发展奠定基础和保障。

(四)设计严格的学前教育实习机制

现在，高等院校学前教育实习机制不够清晰和明确，对学生实习祈祷的作用和价值不够明显，加上最近几年招生不断扩充，实习人数在不断提升。所以，很多学校会使用集中式实习形式，使得实习生在实习机构可以公开训练的机会不断减少，对实习学生的评价和不够具体和详细，对实习学生的个别表现等进行系统化研究的机会不足，导致实习学生的效果和预期产生较大差距。因此，高校要构建全面的实习机制，给予所有实习学生一个整体评价，改变传统单一评价形式，可以使用自评、他评和互评等形式结合起来进行，为实习机制提供给更有利的保证。

(五)提供学前教育素养训练课程

在实际教学中，高等院校要为实习学生提供可以强化语言表达能力的课程，将普通话作为必修内容之一，教师在教学中有传道、授业和解惑的作用，所有工作进行都需要借助语言讲述实现，因此在高等院校学前教育中要针对实习学生语言表达进行严格把关和教育。要求学前教育实习学生要具备优异的语言表达能力，不能将方言带入到教学中，通过标准话语感染和熏陶幼儿学生。避免出现专业水平能力高，理论基础知识强的学生在实习期间一张口讲课就引起哄堂大笑现象，这样也会严重影响幼儿的发展，因此，要想从根本上提升学前教育学生的语言表达能力，就要为其设计一门专门课程进行专业化训练。其次，要对学前教育学生的书法进行严格训练，为其开设书法课程，教师要运用自身的额书法为幼儿书写板书，是所有教学需要的一种手段，要求板书整洁、干净、规范和美观等，才能够不断提升学前教学质量和效果。

(六)结合校内外进行实践教学

在高等院校学前教育专业实践教学中，涉及的范围比较广泛，因此要为学生建立校内外结合实践的教学系统，为学生未来实习具备的基本技能提供有利条件。所以，在建设实践系统时要不断完善内部实训机构，可以为学生提供仿真模拟幼儿园、钢琴室、舞蹈室等等实训室。经常带领学生到周围幼儿园进行实践和学习，与其建立合作伙伴关系，为社会培养出一批批符合社会发展学前教育师源。

(七)构建实习实践评价机制

现在高等院校评价机制不够健全，为防止学生在学习期间出现盲目、随意现象，要构建合理、有效的时间评价机制。因此，高等院校要依据幼儿园教师基本需要进行建设，再结合实践教学目标，制定实习学生评价体系，不但要注重实训机制考核、还要针对校外实习和顶岗实习进行评价。而且，高等院校要针对实习学生校外实习进行有效指导，为学生配置专门复杂的教师，为学生制定时间计划和目的，明确实习学生实践过程中的基本目标和方向。学生一旦在实习和实践期间遇到无法解决的问题，教师要及时援助学生，提升学生实践能力和素养，促进学生综合发展。

三、结语

高等师范教育专业要注重学生实习，在实习前为学生提供更多可以实践的机会，提升学生专业知识应用能力，使得学生再是合计活动时可以结合幼儿特征将技能和知识融合起来进行教学，不断提升自身教学水平。