大学生碎片化认知与思想政治教育分析

刘惠玲 湖南工业大学 湖南株洲

一、高校思想政治教育与碎片化认知之间的冲突

（一）微认知模式难以融合以往的叙事式教育模式

互联网的发展催生了网络媒体的出现，大学生越来越青睐微阅读模式。网络媒体信息具有零碎性以及及时性，大学生由于所处年龄段的特点，更认可这种方式所传达的信息。大学生对于外部世界具有敏锐的嗅觉，对什么都充满好奇，思维尤为活跃，这都推动了微认知的产生。在网络媒体的背景之下，微传播属于最常见的信息传播模式，不过，在这种模式之下，信息存在失真性，权威性也不高，同时，具有较强的主流趋势。网络媒体带动了微阅读的出现，如果阅读者不能正确的判断网络信息，就会被表面所迷惑，得出不正确的结果。某些正面、准确的历史信息，才具有正面作用，其可以帮助人们形成健康的人生观以及价值观，反之，某些负面的历史信息，则会产生不利影响。人们通过微认知所获取的信息，历史逻辑性较差，信息不连贯，认知严重断层，所获取的信息过于肤浅，缺乏逻辑，真实性也难以保证。在微认知的模式下，大学生不可能客观的把事物进行连接，最终影响到判断力，出现认知方面的偏差。

（二）理性判断与形象表达难以融合

对于网络媒体来说，信息传播更多表现为形象表达。多媒体可以整合多项内容，比如，视频、文字以及图像等，再通过平台实现大范围的传播。人们利用听觉以及视觉获取信息，大学生在与他人交往时，经常会应用到各种网络语言或者是特殊表情，不会再用到传统书本式的、规划范的表达方式，也就是被形象表达所替代。这种表达方式使信息被弱化，容易给社会主义核心价值观造成影响。某些网络媒体出于博人眼球的目的，任意的混淆事实，扰乱人们的是非观。大学生还不具备健全的价值观，不能准确的判断信息的真实性，被误导的情况时有发生。大学生在接受教育时，应当不断提高判断以及分析能力，这样才能更好的分辨不健康的思潮。网络媒体语言娱乐性及趣味性都很强，但缺乏理性的思考，信息之间也没有逻辑性。这就导致信息以片面的形象出现，给主流价值造成不利影响。形象表达削弱了文字表达的功能，导致大学生难以进一步的分析，时间一长，他们会逐渐失去应有的判断能力及分析能力。

二、如何将思想政治教育工作与大学生碎片化认知结合起来

（一）要进一步完善教育理念

对于高校思政教育来说，必须着眼于大学生碎片化认知，进一步的转变教育理念。习近平针对高校思政工作召开专门会议指出：“实际上，思想政治工作针对的是人，要站在学生的层面上考虑问题，考察学生们的实际需要，不断提高他们的文化素养、道德水准、思想素质以及政治素养等，从而将当代大学生培养成合格人才。”这对现阶段大学生的思政工作发挥了指引作用。高校思政教育工作必须要紧紧围绕学生的全面发展，结合碎片化认知，形成最新的教育理念，突出思政教育工作以人为本的属性。以传统的思政教育为前提，合理融入网络思政教育因素，充分发挥网络环境的作用，最大程度运用各类教育资源，形成网络化的思政教育架构。高校需要重视网络新媒体所具有的教育价值，不断创新，把网络平台和现实环境结合起来，最大程度发挥网络的作用。高校思政教育工作要择优选择网络资源，实行立体化全方位的网络思政教育模式，提高大学生的自主性，从而积极主动的进行思想政治学习。

（二）拓展教育途径

高校需要着眼于大学生的网络需求，采取多元化的思政教育途径以及办法。就目前来说，互联网已经走进了人类生活的各个方面，高校思政教育工作重点在于帮助学生从繁杂的网络环境当中提取有用的精华，这不但顺应了学生的网络需求，同时也可以让他们获取正面信息。实际上，微内容中并不是所有的信息都具有价值，大学生获取的碎片化信息无法形成体系。所以，高校思政教育工作应当立足于大学生碎片化认知，拓展多元化的教育途径，采取科学的教学手段。高校要合理借鉴思政教育系统当中的内容，提升教学效率，从细微处入手，拓展到整体。对于高校思政教育工作来说，网络文化是很好的教育资源，所以，要重视网络教育这个载体，发挥网络媒体的作用，丰富教育内容。只有这样才能激发大学生的积极性，更好的学习思政教育内容，网络教育可接受度高，有利于提高教学效果。高校要择优选择、重组网络教育资源，精准化的讲授内容，实现教学目的。同时，高校应当发挥新媒体的作用，以此为依托，强化教师与学生之间的沟通，使学生学会自主选择。

三、结束语

总的来说，随着互联网的出现，催生了大学生碎片化认知模式，这给高校思政教育工作带来冲击。在这种背景之下，高校思政教育要不断的转变教育理念，全面考虑大学生的网络需要，拓展教学内容，寻找更多的教学途径，采取先进的教学手段，只有这样，才能使思想政治教育真正的与大学生碎片化认知结合起来。